小學體育教學中學生主體的地位的構建

徐平

摘要：在體育課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，是廣大教師的共識，也是當今體育教學改革的主流。要針對小學生個性特點學會運用多變的游戲教學方法，要尊重學生個體的發(fā)展需要，只有這樣才能構建好體育課學生學習主體地位。

關鍵詞：小學；體育教學；主體；構建

在新課改的背景下，作者重新審視在傳統(tǒng)意義上的教師與學生的二者關系，并進一步明確體育與健康教學是調動學生、依靠學生、為了學生的一個能動過程。充分尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學生能動的主體地位，切實提高教學效果。作為一線體育教師，我深深的體會到在體育教學中學生主體地位確立的重要性，為此，本文對如何構建學生的主體地位，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了一下探索?，F(xiàn)階段，已推出體育課學生為學習主體地位，對體育課的教學模式和教學方法有了重大的改革。如何在構建體育課學生學習主體地位呢？在此，我講一下自己的觀點。

一、正確構建學生在體育學習中的主體地位

（一）對學生主體地位的正確認識是首要問題

學生主體地位在傳統(tǒng)體育教學中被忽略的弊端，有以下幾點：（1）學生主體的自主活動缺乏。在過去的體育教學中，教師往往都比較重視自己的主體作用，卻忽視了學生的自主發(fā)展。在教學的過程中學生的行為基本上只是一個“聽從使命”的過程，學生自主性活動非常的缺乏。（2）學生主體間的交流活動缺乏。傳統(tǒng)的體育教學形式以教師與全班學生、學生個體單向的交流為主，學生常常處于被動交流狀態(tài)，嚴重缺乏教師與小組、學生個體與個體以及群體與個體間的交流。（3）師生間情感交流缺乏，無法營造良好的課堂氣氛。在傳統(tǒng)體育課堂上，一味強調以教師為中心，沉悶的課堂氣氛抑制了學生的個性發(fā)展。

（二）學生在體育學習中主體地位的含義

確立學生在體育教學中的主體地位，應體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）在體育課程與體育教學設計時，必須明確體育教師在體育教學中的一切活動，都是為學生的主體地位服務的，都是為學生的體育學習和身體鍛煉服務的。（2）學生的主體是由學生個體構成的。所以，體育教學要面向全體學生，實施分層教學。學生由于遺傳、教育、環(huán)境、生活條件、努力程度等不相同，表現(xiàn)出了明顯的個體差異。要構建學生在體育學習中的主體地位，就應面向全體學生，根據(jù)學生個體的不同情況，進行因材施教。

二、小學體育教師必須要不斷更新自己的體育知識

在傳授體育知識過程中，小學生的年齡小，接受能力差。很難看明白教師的示范動作，教師就必須要從多方面多角度進行示范，讓學生全面了解動作的要領。課程的知識又不斷改變，許多知識可能都沒有接觸過，必須自學或參加各種學習來補充自己的知識。在參加教師工作之前，雖然掌握了許多體育知識，但對現(xiàn)在的體育新課程教學改革來說是遠遠不能滿足的，因此在以后教學工作中必須要不斷更新自己的體育知識才能跟上現(xiàn)代教育改革的步伐。

三、教師要從以前的教學模式中轉變過來

課程的改革，要求徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的教育觀念是教師為主體的教學模式，即“教師是師傅，學生是徒弟”的傳授方式。教師講解示范、學生練習的傳統(tǒng)教學模式。新一輪的新課程標準要求：在教學過程中要以學生為主體進行教學。教師把課堂還給學生，讓每一個學生積極主動地參與教學，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分表現(xiàn)自己的才能和發(fā)展自己的個性。因此，教師要從以前的教學模式轉變過來，建立與學生之間的雙邊教學活動，與學生建立和諧平等的師生關系，共同探求，樹立全新的教學模式。

四、針對小學生個性特點學會運用多變的游戲教學方法

尊重學生個體的發(fā)展需要，關注學生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學生學習的主觀能動性，提倡學生自主創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)新能力。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，是小學生喜愛的體育教材之一。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生，這樣才能提高學生的興趣，主動積極去參加學習，推遲疲勞的出現(xiàn)。小學體育育教師要針對小學生個性特點學會運用多變的游戲教學方法，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。例如：我在上靈敏素質練習在教學中，在課的開始和結束階段，采用叫口令看誰做快又準游戲方法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。我靈敏素質練習就采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發(fā)展。整節(jié)課都以游戲教學方法貫穿教學，使學生有快樂中完成學習內容。

我認為要樹立學生的主體地位，就必須與學生建立好的友好關系，讓學生認識到自己的地位與教師一樣的，是平等的。例如：在前滾翻教學中，提出怎樣能滾得好？讓學生以舉手的形式自告奮勇出來回答和示范。然后讓大家一起評論他們觀點和示范，把主動權交給學生，發(fā)揮學生自己的想象力和培養(yǎng)學生的自學能力，提示他們如何做才能滾得好，讓他們更加主動地學習，游戲教學法是小學教學主要方法。新課程的小學體育教學要求的是快樂的游戲教學法，讓學生在快樂中學習，去掌握體育知識。

總之，要適應小學體育新課程，除了以上幾點還有需要我們共同實踐總結經(jīng)驗。有了豐富的經(jīng)驗才能更好地適應小學體育新課程。

參考文獻：

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[2]項賢府.淺析師生關系對教學活動的影響[J].知識經(jīng)濟，2010（02）.

（作者單位：深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)海港小學）