“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校健美操教學中的應(yīng)用分析

董冰

摘要：高校健美操教學過程中，應(yīng)當將傳統(tǒng)的“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學為中心”，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是老師建立課程資源包以后，學生在課外或者家里觀看視頻對課程預(yù)習，在課堂上師生之間相互交流。對于現(xiàn)代高校而言，健美操教學過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式實際上是對教學模式的創(chuàng)新。本文先對現(xiàn)階段高校健美操教學現(xiàn)狀、存在的問題以及采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的切實可行性進行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何進行翻轉(zhuǎn)課堂和充分體現(xiàn)學生的課堂主體性，談一下個人的觀點和認識，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育；健美操；翻轉(zhuǎn)課堂；研究

從高校健美操教學實踐來看，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆。在傳統(tǒng)教學模式下，以老師的授課為主業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生課前預(yù)習、課上溝通交流，其中包含質(zhì)疑、答疑等內(nèi)容。教學不在是一言堂式的“填鴨”，而是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體；課外學習知識，課上內(nèi)化知識，“翻轉(zhuǎn)”課堂。該種教學模式，更具針對性，而且教學效果更加理想。

一、高校健美操教學現(xiàn)狀

較之于其他體育項目，高校健美操沒有太高的局限性和要求，而且普及范圍比較廣泛。同時，伴隨著相應(yīng)的音樂完成整體動作，節(jié)奏快、風格別樣，并且根據(jù)音樂風格進行編排新穎的動作。在此過程中，要求學生筆者有較強的音樂節(jié)奏感，而且應(yīng)當對健美操這項體育運動充滿的興趣和積極性，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，對該體育運動項目進行創(chuàng)造。從現(xiàn)階段國內(nèi)高校的體育選修課來看，選擇健美操課程的學生數(shù)量不斷增加，然而健美操教學過程中依然沿用著傳統(tǒng)的教學模式和方法。在該種情況下，健美操項目教學缺乏針對性，而且學生所學的內(nèi)容實用性不強，教學方式和方法相比較單一，很多學生對此逐漸喪失了學習興趣和信息。由于教學模式單一乏味，實踐基礎(chǔ)匱乏，因此很多學生只是被動地接受老師的講解和動作指導，個人的主觀能動性沒有充分的發(fā)揮出來，以致于教學效果不佳。之所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，主要是因為對健美操這項體育運動的重視度不夠，沒有從思想上真正地重視起來，很多時候就是走過場、搞形式，一旦學期過去也就不了了之。健美操是一門體育課程和體育運動項目，同時也是現(xiàn)代高效學生素質(zhì)教育以及德智體美勞等素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和手段。體育教學的主要目的在于教會學生健身知識和技巧，以此來提高學生的身體綜合素質(zhì)，既要增強他們的體力，又要增強他們的體質(zhì)。從本質(zhì)上來講，一個人的體力與體質(zhì)情況，直接決定著其身體綜合素質(zhì)，同時這也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的保障。然而，通過對現(xiàn)階段高校學生的情況調(diào)查分析可知，目前很多高校對健美操運動的重視度不夠，師生教與學的積極性都比較差，以致于健美操教學難見成效。傳統(tǒng)的一單一教學模式，也是高校健美操教學的重大桎梏之一，目前國內(nèi)部分高校的體育老師思想陳舊，行為上固步自封，依然沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，甚至在健美操教學過程中主要以口述動作要領(lǐng)來教導學生，而學生只是被動地去接受知識和健美操運動技巧；在該種情況下，老師與學生之間沒有進行溝通，學生僅憑個人的觀看和體會開健美操的動作要領(lǐng)，彼此之間缺乏必要的交流，學生個性突出、思維緊固，嚴重影響了健美操教學質(zhì)量和效率。

二、高校健美操教學中的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用可行性分析

縱觀現(xiàn)代高校健美操教學現(xiàn)狀，普遍存在的問題是課堂教學質(zhì)量和效率不高，加之傳統(tǒng)的思想觀念和教學模式?jīng)]有更本性改變，以致于高校健美操體育運動教學質(zhì)量不盡如人意?；趯δ甑慕虒W實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高校健美操教學過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以此來確保學生準確把握知識，不斷重復(fù)動作而影響了課堂教學效率。針對現(xiàn)狀，建議采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，有利于促進健美操教學質(zhì)量和效率的提高。實踐證明，高校健美操教學過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式具有切實可行性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式較之于傳統(tǒng)模式尤其自身的應(yīng)用優(yōu)勢

在傳統(tǒng)體育教學模式下，尤其是健美操教學過程中主要是傳授成套的健美操動作要領(lǐng)，對于學生是否能夠有效將所需的知識與技巧消化掉、內(nèi)化成自己的，師生之間缺乏必要的溝通與交流。同時學生之間的相互團結(jié)與合作學習機會非常的少，由于學生自身接受知識和技巧的能力存在著較大的差異，因此學生之間缺少了互相團結(jié)協(xié)作，很多學生的健美操動作要領(lǐng)欠缺。健美操課程上課時間得不到保障，課下也沒有真正地解決學生學習過程中存在的問題與不足，以致于教學難見成效。在該種情況下，我們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學，通過增強學習的興趣、信心，使學生不再感到乏味和枯燥，從而對健美操課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這是深入學習的基礎(chǔ)和保障。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學生的學習能力和技術(shù)水平

在健美操教學過程中，首先學生主動學習，老師將健美操教學視頻播放出來，學生通過視頻可以在相互討論過程中進行探究。同時，老師應(yīng)當進行針對性創(chuàng)意，根據(jù)能力對學生的學習進度控制，主要目的在于提升他們的信心和學習興趣，而觀看教學、比賽視頻隨著時間的積累學生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。健美操動作技術(shù)要領(lǐng)，實際上就是指動作完成情況以及動作的完成方式和方法，科學合理地去理解每一個動作的要點，利用規(guī)則和規(guī)范要求激發(fā)學生的學習積極主動性。從實踐來看，健美操對人的身體姿態(tài)、氣質(zhì)以及手臂發(fā)力和表現(xiàn)力等都有較高的要求，不能只是學習成套的健美操動作，更重要的是要體會其中的節(jié)奏，充滿活力和激情。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生能夠通過課前微視頻方式對動作要領(lǐng)進行反復(fù)的觀看，以此來增加學生的模仿實踐，有利于提高健美操運動的規(guī)范化以及學生動作的標準化。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用有利于增強學生的團隊意識

較之于其他體育運動項目而言，健美操運動對學生的協(xié)作能力以及集體意識性要求非常的高，作為一項觀賞性非常強的體育運動項目，對學生有較高的要求，需要編排符合音樂節(jié)奏的健美操動作，而且隊形也要隨著音樂的變化不大變形。對于健美操運動的要求，要求學生必須動作劃一、隊形整齊，而且動作姿態(tài)應(yīng)當優(yōu)美有活力。在這樣的高標準要求下，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于節(jié)約時間，對于促進編排隊伍練習以及提高學生的團隊協(xié)作意識，具有非常重要的作用。

三、高校健美操教學過程中的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用實踐

（一）準確把握學生特點與健美操教學要求

健美操教學過程中，應(yīng)當全面了解和把握健美操教學要求，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，結(jié)合學生的特點和興趣愛好等，有效融入其中，以此來實現(xiàn)教學目標。在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用實踐中，更重要的是要引導學生正確認知所學的內(nèi)容。

（二）利用現(xiàn)代科技手段構(gòu)建教學新模式

高校健美操教學過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，借助現(xiàn)代科技手段以及多媒體技術(shù)和平臺，為學生的課外學習與聯(lián)系提供保障。值得一提的是，現(xiàn)代多種教學技術(shù)手段應(yīng)用過程中，應(yīng)當注重便捷性和實效性，采用靈活的教學方式和方法來實現(xiàn)教學效果。

（三）基于體驗式教學模式來引入其他體操

在教學實踐中，應(yīng)用體驗式教學模式，融入多種其他類型的體操方式來優(yōu)化學生的心態(tài)。同時，利用豐富的健美操課程資源提升教學實用性。健美操教學中，靈活處應(yīng)用教學內(nèi)容，并且優(yōu)化考評機制，以此來促進健美操教學質(zhì)量和效率提高。

四、結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學理念，能夠提高高校健美操教學實效性，但實踐中應(yīng)考慮教學條件和對象特征，切忌盲目推進，注意方式方法和教學策略。

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（作者單位：三亞學院）