構(gòu)建多維度滿意的應(yīng)用型本科人才國(guó)際化育人模式探究

陳偉

摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)持續(xù)迅猛的發(fā)展，構(gòu)建“辦人民滿意的教育”生態(tài)體系是新時(shí)期黨和國(guó)家為人民服務(wù)宗旨的體現(xiàn)。探索適應(yīng)國(guó)際化進(jìn)程中社會(huì)對(duì)人才的需求，構(gòu)建以“學(xué)生滿意”、“家長(zhǎng)滿意”“社會(huì)滿意”“中外合作雙方滿意”的多維度滿意的應(yīng)用型本科人才國(guó)際化育人特色，探索研究新常態(tài)下合作辦學(xué)協(xié)同育人的國(guó)際化培養(yǎng)人才創(chuàng)新模式，打造廣州工商學(xué)院育國(guó)際人才特色，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：多維度滿意；應(yīng)用型本科；國(guó)際化；人才培養(yǎng)；教育模式

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）04-0051-03

前言

隨著我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略進(jìn)一步深入，構(gòu)建以持續(xù)、和諧、健康為基礎(chǔ)的“辦人民滿意的教育”生態(tài)育人體系是新時(shí)期黨和國(guó)家為人民服務(wù)宗旨體現(xiàn)。高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)也要遵循這一規(guī)律。隨著全球一體化發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，國(guó)際社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才的需求數(shù)量與質(zhì)量也不斷提升，構(gòu)建基于多維度滿意的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式，滿足國(guó)際化進(jìn)程中社會(huì)對(duì)人才的需求，提出了更高要求，探索適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的應(yīng)用型本科人才中外合作培養(yǎng)育人模式也成為必然。

一、應(yīng)用型本科人才國(guó)際化教育的現(xiàn)狀

被看作“21世紀(jì)中國(guó)高等教育的第四項(xiàng)職能”的高等教育國(guó)際化，已逐步成為衡量一所高校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中外合作辦學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化人才教育的優(yōu)選途徑?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。

近年來，隨著應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型和從我國(guó)眾多高校應(yīng)用型本科人才國(guó)際化教育目標(biāo)來看，主要注重培養(yǎng)人才的基本素養(yǎng)（理論知識(shí)、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任等）、國(guó)際視野、跨文化交流與溝通能力，在各高校培養(yǎng)方案具體課程設(shè)置中各有特色。

綜合國(guó)內(nèi)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式基本上采用：相互融合型、嫁接型、松散型三種主要模式，又因各高校辦學(xué)性質(zhì)、經(jīng)費(fèi)來源、生源質(zhì)量、師資與教學(xué)資源等的差異，辦學(xué)模式也不盡相同。其中相互融合型是中外合作培養(yǎng)國(guó)際化人才的主要模式，被國(guó)內(nèi)眾多高校所采用。這也一種被公認(rèn)的快速國(guó)際化教育模式，將國(guó)內(nèi)學(xué)校的自有教學(xué)模式與合作的國(guó)外學(xué)校的教學(xué)模式直接融合在一起，經(jīng)常采取的方法就是將國(guó)外的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)方法等直接引進(jìn)，互派教師授課，采用雙語授課，進(jìn)行國(guó)際化復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。廣州工商學(xué)院是一所普通民辦本科應(yīng)用型高校，有著近20多年的發(fā)展歷史，沉淀了特有的“以德為行，以學(xué)為上”教育思想與“五進(jìn)”（進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)體育場(chǎng)館、進(jìn)社會(huì)）活動(dòng)的校園文化，在近幾年快速發(fā)展的大潮中，緊抓機(jī)遇，積極開拓，先后與英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)的高校尋求合作，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并進(jìn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在采用相互融合型的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，探索構(gòu)建以“學(xué)生滿意”、“家長(zhǎng)滿意”“社會(huì)滿意”“中外合作雙方滿意”的多維度滿意的應(yīng)用型本科應(yīng)用型人才國(guó)際化育人特色，探索研究新常態(tài)下合作辦學(xué)協(xié)同育人的國(guó)際化培養(yǎng)人才創(chuàng)新模式，打造廣州工商學(xué)院培養(yǎng)國(guó)際人才的民辦高校應(yīng)用型人才育人特色。

二、應(yīng)用型本科人才國(guó)際化培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系發(fā)生了重大變化，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向縱深調(diào)整、“一帶一路”倡議的建設(shè)實(shí)施與推動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)服務(wù)體系的發(fā)展，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，應(yīng)對(duì)國(guó)際化發(fā)展，高等職業(yè)教育應(yīng)加大應(yīng)用型、技術(shù)技能型的高素質(zhì)具有國(guó)際化視野人才的培養(yǎng)。國(guó)際化教育有利于促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，尤其是有利于民辦高職院校向應(yīng)用型院校的轉(zhuǎn)變，有利于加快我國(guó)高等教育的市場(chǎng)化，讓高等教育資源生產(chǎn)能夠在市場(chǎng)配置下發(fā)揮主動(dòng)作用，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際化對(duì)人才需求的差異性、多樣性，使高等教育資源在市場(chǎng)配置下更加合理，有利于國(guó)際人才的正常交流，提升國(guó)際化整體教育水平。同時(shí)，人才的國(guó)際化培養(yǎng)有助于我國(guó)高等應(yīng)用型本科院校鑄就國(guó)際品牌和聲譽(yù)，形成新的教育特色。我國(guó)高等職業(yè)教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高等職業(yè)教育相比，還存在一定的差距，國(guó)際化教育通過合作育人的共性教育，在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和辦人民滿意教育的前提下，可以更好地融合東西方文化，促進(jìn)人文精神與大學(xué)理念的培育，整合優(yōu)化教育資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。

隨著教育的國(guó)際化發(fā)展，西方發(fā)達(dá)國(guó)家把發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)提升到推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)高度，不斷擴(kuò)大海外招生規(guī)模，以及國(guó)內(nèi)著名高校的優(yōu)質(zhì)資源（品牌、教學(xué)資源）對(duì)地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)生巨大的壓力和挑戰(zhàn)。十七大報(bào)告中把“國(guó)際化”列入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“五化”（工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化）當(dāng)中，足現(xiàn)其地位的重要性。當(dāng)今，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也要求越來越高，對(duì)精通國(guó)際語言、文化、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等的要求也越來越高，而人才的缺乏，資源的不足，培養(yǎng)模式與機(jī)制的不足，都是高校面臨的主要問題。面對(duì)此主要問題，筆者結(jié)合廣州工商學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院實(shí)際，提出了基于多維滿意度應(yīng)用型本科人才國(guó)際化培養(yǎng)人才教育模式策略。

三、構(gòu)建多維滿意度應(yīng)用型本科人才國(guó)際化教育模式策略

（一）多維滿意度應(yīng)用型本科人才國(guó)際化教育平臺(tái)的構(gòu)建

廣州工商學(xué)院國(guó)際學(xué)院堅(jiān)持“立德樹人”為先的教育理念，“以德為行，以學(xué)為上”的教育思想，“五進(jìn)”思想的校園文化，開拓人才培養(yǎng)國(guó)際視野。注重“雙技型”（技術(shù)技能型）訓(xùn)練與人文社科知識(shí)素養(yǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨文化交流與學(xué)習(xí)。多維度滿意為基礎(chǔ)，大膽創(chuàng)新的育人模式。

廣州工商學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院開辦“2+2”國(guó)際班項(xiàng)目，主要有工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)。在開辦國(guó)際項(xiàng)目之前，全院上下深思熟慮，此項(xiàng)目若要立足得穩(wěn)、行進(jìn)得遠(yuǎn)，并在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，其辦學(xué)質(zhì)量或教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵所在。經(jīng)多次論證，請(qǐng)教有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專家、教授、學(xué)者，并經(jīng)多月實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題和癥結(jié)，特提出為項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量而設(shè)計(jì)的基于多維滿意（學(xué)生和家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意、中外合作雙方滿意）度基礎(chǔ)上的“12236”行動(dòng)方案，又叫“12236+3”行動(dòng)方案，并得到充分學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的肯定并實(shí)施。圖1所示基于多維度滿意育人平臺(tái)模型。所謂“12236+3”行動(dòng)方案，即“1”個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“2”個(gè)對(duì)接，“2”個(gè)主體，“3”個(gè)轉(zhuǎn)變，“6”個(gè)到位，+“3”個(gè)滿意。此行動(dòng)方案的提出，出發(fā)點(diǎn)是為該項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)提供一個(gè)具體切入點(diǎn)和一個(gè)實(shí)在的工作“抓手”。

“1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（STANDARD）”，指該項(xiàng)目要嚴(yán)格以《廣州工商學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量保證大綱》為根本的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！侗究平虒W(xué)質(zhì)量保證大綱》是近幾年教育部對(duì)所有本科高校教學(xué)工作所做的硬性規(guī)定，是一所本科機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)各界的鄭重承諾，是一所本科教育機(jī)構(gòu)對(duì)自己的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)口徑、培養(yǎng)措施等的信息公開。國(guó)際教育學(xué)院“2+2項(xiàng)目”辦學(xué)好不好，首要的就是要看它與自己的本科教學(xué)質(zhì)量的承諾是否契合。

“2個(gè)對(duì)接（JOINTS）”，指該項(xiàng)目要使學(xué)生不僅在“語言能力”上對(duì)接境外合作大學(xué)的相關(guān)要求，而且還要在“學(xué)習(xí)能力”上對(duì)接境外合作大學(xué)的相關(guān)要求。也就是說，不僅要讓“2+2”國(guó)際班的學(xué)生在境外大學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠“聽得懂”，而且還要“學(xué)得好”。

“2個(gè)主體（BODYS）”，指要按照現(xiàn)代國(guó)際教育的理念，實(shí)施民主辦學(xué)，把教師和學(xué)生視為同等重要的兩個(gè)辦學(xué)主體，切實(shí)把兩個(gè)主體作用發(fā)揮出來，不但重視和發(fā)揮教師的教學(xué)主體作用，而且要重視和發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。換言之，學(xué)生不再是教育的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)參與者，他們參與程度的高低將直接影響該項(xiàng)目的辦學(xué)質(zhì)量。

“3個(gè)轉(zhuǎn)變（CHANGES）”，指要不斷吸取國(guó)際高等教育新思想新理念，聚焦于學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)際能力的培養(yǎng)，1.不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師和教材為中心”的教學(xué)理念，2.不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師一味地講學(xué)生被動(dòng)地聽”教學(xué)方法，3.不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以知識(shí)記憶考核為主”評(píng)價(jià)考核方式。

“6個(gè)到位（IN POSITIONS）”，指（1）教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)到位；（2）中外聯(lián)合培養(yǎng)工作委員會(huì)以及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)建設(shè)到位；（3）教師隊(duì)伍建設(shè)到位；（4）“1對(duì)1”全程跟蹤“導(dǎo)師制”到位；（5）教師與學(xué)生激勵(lì)機(jī)制到位；（6）教學(xué)環(huán)境建設(shè)到位。

上述“12236”是具體的行動(dòng)方案，包含了指導(dǎo)思想、工作方向、依托重點(diǎn)、具體措施等。

“+3個(gè)滿意（SATISFACTORIES）”，指要通過項(xiàng)目參與者的全員努力，真正使得該辦學(xué)項(xiàng)目最終獲得（1）學(xué)生和家長(zhǎng)滿意；（2）社會(huì)滿意；（3）中外合作雙方滿意。因此，“+3”是對(duì)該項(xiàng)目辦學(xué)的定位基礎(chǔ)，也是辦學(xué)效果的追求目標(biāo)。

（二）多維滿意度應(yīng)用型本科人才國(guó)際化教育實(shí)踐

應(yīng)用型本科大學(xué)通過教育國(guó)際化，可以在世界范圍內(nèi)建立交流網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行多層次、多方位、多渠道的教學(xué)、科研、服務(wù)的分享與合作，從而達(dá)到拓寬國(guó)際視野，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展之目的。

廣州工商學(xué)院多年來一直注重國(guó)際化交流與合作，根據(jù)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的精神，發(fā)揮地處珠三角、瀕臨港澳臺(tái)的地緣優(yōu)勢(shì)，成立了國(guó)際交流中心和外事辦公室，拓展國(guó)際交流合作平臺(tái)。學(xué)院先后與英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、日本、韓國(guó)、烏克蘭等地高校和機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。與英國(guó)APP大學(xué)開展了“2+2”合作育人模式，引入英國(guó)APP成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在堅(jiān)持社會(huì)義辦學(xué)方向和辦人民滿意教育的前提下，引進(jìn)英國(guó)APP大學(xué)的新教學(xué)理念、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法及教師互訪互教等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，深受家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等的歡迎，滿意度大大提升，雙方合作也非常滿意。與英國(guó)伯恩威爾學(xué)院?jiǎn)?dòng)合作辦學(xué)項(xiàng)目，建立了持續(xù)交流機(jī)制；與烏克蘭基輔通訊學(xué)院簽署國(guó)際教育合作協(xié)議，確定了學(xué)院學(xué)生和廣東地區(qū)留學(xué)生赴烏克蘭學(xué)習(xí)、烏克蘭師生來華學(xué)習(xí)商務(wù)漢語等事宜；引入香港商業(yè)工程學(xué)會(huì)和行業(yè)企業(yè)知名專家作為兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)《商業(yè)工程學(xué)》等課程；與泰國(guó)朱拉隆功大學(xué)、日本立命館大學(xué)、PBH國(guó)際基金會(huì)等開展了多次交流活動(dòng)；與臺(tái)灣樹德科技大學(xué)、臺(tái)灣昆山科技大學(xué)、臺(tái)灣嶺東科技大學(xué)等也先后簽訂合作協(xié)議，與臺(tái)灣南榮科技大學(xué)簽約締結(jié)友好學(xué)校，已派遣多批學(xué)生赴境外高校研習(xí)；學(xué)院還開展國(guó)際化學(xué)術(shù)講學(xué)、互訪和交流沙龍，也聘請(qǐng)外籍教師來校任教，讓中西文化相互融合，相互促進(jìn)。

通過推廣多維滿意度應(yīng)用型本科人才國(guó)際化教育、拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面等了解和掌握國(guó)際商務(wù)意識(shí)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)信息，順應(yīng)創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，基于系統(tǒng)思想方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和完善高效優(yōu)質(zhì)人生智慧庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)、能力和核心素質(zhì)要素，追求受教育者的高質(zhì)量全面發(fā)展。廣州工商學(xué)院多年來非常重視學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，親自動(dòng)手實(shí)踐能力，盡力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展觀念、創(chuàng)新思維與批判思維、自主前行能力，鑄就“時(shí)代意識(shí)”、“國(guó)際化理念”和“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”。

四、結(jié)束語

探索應(yīng)用型本科院校國(guó)際化人才培養(yǎng)是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的需要，構(gòu)建多維度滿意應(yīng)用型本科國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型國(guó)際化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，是廣州工商學(xué)院創(chuàng)辦特色鮮明應(yīng)用型本科院校的有效途徑，也是應(yīng)用型本科主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、參與“一帶一路”倡議建設(shè)實(shí)施、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要舉措。

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