情景劇教學(xué)法在公司治理課程教學(xué)中的運(yùn)用研究

許為賓

摘 要：公司治理課程引入情景劇教學(xué)法有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有助于加深教師對(duì)學(xué)生的了解和提升課程教學(xué)實(shí)效性。其主要措施包括精選主題和編寫(xiě)劇本、全員參與和精美展現(xiàn)、分享感悟和總結(jié)評(píng)價(jià)等。在此過(guò)程中，需要處理好的關(guān)系包括：個(gè)性與共識(shí)的關(guān)系、幽默搞笑與知識(shí)內(nèi)化的關(guān)系、以及學(xué)生實(shí)際與企業(yè)實(shí)際的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：公司治理；情景劇教學(xué)法；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）04-0045-03

Abstract： The scene drama teaching used in corporate governance teaching helps students develop their innovative spirit and cultivate teamwork ability， and also helps deepen teachers' understanding of students and enhance the effectiveness of teaching. The main measures include the selection of themes and the writing of the script， the full participation and the exquisite presentation， the sharing of the perception and the summary evaluation. In this process， the relationships that need to be dealt with include： the relationship between personality and consensus， the relationship between humor and knowledge internalization， and the relationship between students' actual and business reality.

Keywords： corporate governance； sitcom teaching method； teaching effect

《公司治理》課程是工商管理專(zhuān)業(yè)本科高年級(jí)，以及碩士生和博士生學(xué)習(xí)階段的核心課程（李維安，2005），主要以股東治理、董事會(huì)治理和高管監(jiān)督與激勵(lì)等為教學(xué)內(nèi)容，其基本目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)發(fā)展實(shí)踐中的頂層制度設(shè)計(jì)形成正確的認(rèn)知與理解。當(dāng)前該課程的主要教學(xué)手段以課堂講授與案例討論相結(jié)合為主。該課程要求學(xué)生對(duì)企業(yè)高層次的治理實(shí)踐有著一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。所以課程性質(zhì)決定了單純依靠課堂教授和簡(jiǎn)單的案例分析，并不能使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)得以充分掌握。同時(shí)，公司治理改革與實(shí)踐的不斷發(fā)展，也對(duì)公司治理理論與教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展提出了新的要求（何建國(guó)等，2011）。情景劇教學(xué)正好符合《公司治理》課程這一要求，把學(xué)生的直接感受以及企業(yè)在公司治理實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題納入課程教學(xué)中，從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行體驗(yàn)和探討。讓學(xué)生在參與課程教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)接受教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，掌握公司治理理論與實(shí)踐知識(shí)的目的。

一、公司治理課程采用情景劇教學(xué)法的必要性

將情景劇教學(xué)法納入公司治理課程教學(xué)中，主要是指在公司治理課堂中以活動(dòng)理論為依據(jù)，授課老師有真針對(duì)性地選擇課程內(nèi)容，擬定相關(guān)主題，采用情景劇這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，模擬公司治理實(shí)踐中的真實(shí)情景，使學(xué)生在角色扮演中對(duì)公司治理理論知識(shí)獲得深刻理解和感悟。從當(dāng)前公司治理課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，引入情景劇教學(xué)法的必要性和意義主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主建構(gòu)對(duì)客觀世界認(rèn)知的過(guò)程，教師簡(jiǎn)單的通過(guò)課堂講授將課程知識(shí)傳播給學(xué)生實(shí)際意義并不大。公司治理課程因其專(zhuān)業(yè)性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以適應(yīng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的要求。而通過(guò)在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入情景劇教學(xué)法，使其從劇本編寫(xiě)、實(shí)踐排演到最后總結(jié)提升，全程都由學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及在此過(guò)程中的主體地位，學(xué)生就有更大的自主發(fā)展空間去加課自身對(duì)課程的認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自身的獨(dú)立思考，運(yùn)用公司治理課程的相關(guān)理論知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)公司治理課程學(xué)習(xí)乃至實(shí)踐當(dāng)中的新問(wèn)題，主動(dòng)構(gòu)建起自身的知識(shí)體系。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主精神得以充分展現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)提升。

此外，情景劇是學(xué)生團(tuán)隊(duì)良好協(xié)作的成果，依靠表演團(tuán)隊(duì)的合理分工協(xié)作，才能圓滿(mǎn)完成情景劇作用的創(chuàng)作和表演。每次課程教學(xué)所使用的情景劇可能只有幾分鐘的展示時(shí)間，但就這短短的幾分鐘展示就需要學(xué)生長(zhǎng)達(dá)幾天乃至幾周時(shí)間的準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)如資料收集、劇本編寫(xiě)、角色扮演等相關(guān)重要環(huán)節(jié)，都要求情景劇參演學(xué)生之間要不斷地溝通、協(xié)調(diào)和配合，要有學(xué)生進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和管理。學(xué)生通過(guò)不斷地溝通交流，可以提升觀察、組織和表達(dá)能力，同時(shí)，也增進(jìn)了同學(xué)們之間的信任和感情，從而也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提升合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）有助于加深教師對(duì)學(xué)生的了解

《公司治理》課程作為專(zhuān)業(yè)選修課，有時(shí)候?qū)W生選課人數(shù)較多且學(xué)生來(lái)自不同的院系專(zhuān)業(yè)，教師往往只認(rèn)識(shí)其中個(gè)別學(xué)生，難以對(duì)學(xué)生真正做到全面了解。而要實(shí)現(xiàn)良好的課程教學(xué)效果，就必須了解不同院系專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)等，而這些情況只有通過(guò)多與學(xué)生接觸才有可能掌握。教師可以通過(guò)學(xué)生在情景劇主題方面的選擇情況，了解學(xué)生興趣傾向；在課程情景劇的編排與演練過(guò)程中，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和價(jià)值傾向；在思辨環(huán)節(jié)了解學(xué)生的知識(shí)接觸以及對(duì)課程教學(xué)情況的熟知度?？傮w上來(lái)說(shuō)，《公司治理》課程作為一門(mén)選修課，選課學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及思想認(rèn)識(shí)情況較為復(fù)雜，在情景劇教學(xué)過(guò)程中，不同院系、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)對(duì)同一個(gè)劇情主題的演繹差異化較大。而這也是學(xué)生充分展示自我以及積極進(jìn)行教學(xué)反饋的表現(xiàn)，這一過(guò)程有助于教師假設(shè)對(duì)學(xué)生的全面了解，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展課程教學(xué)。

二、公司治理課程采用情景劇教學(xué)法的具體實(shí)施方法

情景劇教學(xué)方法在《公司治理》課程中的應(yīng)用將有助于教學(xué)效果的提升，但這也是一件非常耗費(fèi)時(shí)間和精力的工作，需要《公司治理》授課老師和學(xué)生們相互配合共同完成。在此過(guò)程當(dāng)中，授課老師需要對(duì)課程內(nèi)容非常熟悉，有針對(duì)性的進(jìn)行主題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生都積極參與到情景劇創(chuàng)作中，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體實(shí)施方法如下：

（一）精選主題和編寫(xiě)劇本

《公司治理》課程內(nèi)容豐富，涉及到股權(quán)治理、董事會(huì)治理、高管監(jiān)督與激勵(lì)以及國(guó)外公司治理實(shí)踐等多方面知識(shí)。情景劇教學(xué)法只適合于課程當(dāng)中的部分內(nèi)容而非全部。任課老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同章節(jié)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇情景劇表演主體和目標(biāo)，這將直接關(guān)系到情景劇展現(xiàn)效果（劉娟，閆翠玲，2015）。整體上說(shuō)，情景劇的選題要進(jìn)口教材章節(jié)內(nèi)容，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。主要以公司治理實(shí)踐中的股東之間的博弈、董事會(huì)成員的決策過(guò)程以及高管團(tuán)隊(duì)成員之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作等不同公司治理實(shí)踐情境為載體，突出學(xué)生的主體意識(shí)和委托意識(shí)。同時(shí)，需要注意的是要鼓勵(lì)學(xué)生自擬選題、自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給予學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間。

在劇本編寫(xiě)方面，讓學(xué)生以10-15人為一個(gè)劇組，每個(gè)劇組根據(jù)不同的表演主題，根據(jù)企業(yè)實(shí)踐和理論知識(shí)撰寫(xiě)較為詳細(xì)的表演劇本。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，要注重劇本選材與課程知識(shí)點(diǎn)的緊密契合性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好劇本題材和劇情方向，注重情景劇的表演性與教育性的相統(tǒng)一。但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也不能對(duì)劇本編寫(xiě)要求過(guò)高，可以適當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，只要情境完整、又簡(jiǎn)單的表演方案即可。在整個(gè)劇本編撰過(guò)程中，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，不要越俎代庖。讓學(xué)生創(chuàng)作小組通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互交流討論，結(jié)合各自不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇貼近公司治理實(shí)際的案例進(jìn)行創(chuàng)作。即可。

（二）全員參與和精美展現(xiàn)情景劇

在情景劇劇本編撰完成后，學(xué)生要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，采用競(jìng)選或推選的方式進(jìn)行角色分配和內(nèi)部分工，導(dǎo)演、演員、攝像、音樂(lè)和后期制作等不同職責(zé)要具體到人。各個(gè)劇組要根據(jù)時(shí)間要求，自主安排課余時(shí)間進(jìn)行排演。在此過(guò)程中，任課老師要全程給予指導(dǎo)，學(xué)生劇組要不斷地優(yōu)化劇本情節(jié)內(nèi)容，不同的學(xué)生要為自己表演的角色進(jìn)行精心準(zhǔn)備，熟悉劇情和數(shù)據(jù)臺(tái)詞，整個(gè)劇組要通過(guò)反復(fù)的演練來(lái)實(shí)現(xiàn)不同角色之間的良好配合。

在全員參與、精心編排的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)借用藝術(shù)化的表現(xiàn)手法以及現(xiàn)代化的傳媒設(shè)備，使情景劇以?xún)?yōu)美的方式在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)（魏景榮，2012）?，F(xiàn)在的大學(xué)教室基本上都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，利用這一設(shè)備可以把制作的相關(guān)音頻視頻文件進(jìn)行播放，為課堂情景劇表演提供良好的背景條件，使得表演劇組能夠更好的演繹和傳遞情景劇所要表現(xiàn)的課程內(nèi)容。需要注意的是在這一過(guò)程中任課老師要注意把握情景劇的教學(xué)中心，防止學(xué)生在表演中過(guò)分抒發(fā)個(gè)人情感，偏離教學(xué)主題。同時(shí)，要準(zhǔn)確掌控情景劇的展現(xiàn)時(shí)間，對(duì)不同的表演小組所占用的實(shí)踐進(jìn)行計(jì)劃協(xié)調(diào)，防止個(gè)別情景劇的表演時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或果斷。最后，教師要積極引導(dǎo)表演活動(dòng)的進(jìn)行，及時(shí)解決好表演過(guò)程中的突發(fā)狀況。

（三）分享感悟和總結(jié)評(píng)價(jià)

在《公司治理》課程采用情景劇教學(xué)法的過(guò)程中，分享感悟和總結(jié)評(píng)價(jià)是其中最后的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)方能使得情景劇從觀賞娛樂(lè)層面，上升到知識(shí)內(nèi)化層面（陳碧霞，2013）。所以在采用情景劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提前就預(yù)留出足夠的時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)交流。讓學(xué)生就劇情以及表演過(guò)程中的體會(huì)，談?wù)劯髯缘目捶ê驼J(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，要注意讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其是要求學(xué)生對(duì)情景劇中的主要問(wèn)題和矛盾進(jìn)行思辨。情景劇教學(xué)事實(shí)上就是將學(xué)生面臨的問(wèn)題以表演的方式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，但彼此之間并沒(méi)有對(duì)存在的矛盾問(wèn)題進(jìn)行辯論。增加這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生們有機(jī)會(huì)從不同角度對(duì)問(wèn)題以及課程內(nèi)容進(jìn)行深度思考和理解。

在學(xué)生們就各自的感悟分享完成后，不同的創(chuàng)作表演小組要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，再由任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生從單純的劇情表演上升到對(duì)理論知識(shí)的深刻理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容公司治理理論與實(shí)踐知識(shí)，糾正和彌補(bǔ)自身對(duì)公司治理相關(guān)知識(shí)的片面認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤理解，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

三、《公司治理》課程采用情景劇教學(xué)要處理好的幾個(gè)關(guān)系

在論證了《公司治理》課程采用情景劇教學(xué)的必要性和具體措施后，最后需要注意的是在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)處理好以下幾種關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

一是要處理好個(gè)性與共識(shí)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神是當(dāng)前大學(xué)教育發(fā)展的要求之一。在情景劇教學(xué)法引入到課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)劇本創(chuàng)作、排演和課程展示都自主完成，力求融入學(xué)生個(gè)性和突出情景劇創(chuàng)新性。但是，情景劇的創(chuàng)作表演是需要多個(gè)學(xué)生相互協(xié)調(diào)配合才能完成的事情，這就需要學(xué)生之間要有合作意識(shí)以及對(duì)不同分歧的良好處理能力。因此，在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，正確處理不同環(huán)節(jié)的協(xié)作問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所面臨的矛盾糾紛進(jìn)行理性思辨，學(xué)會(huì)求同存異，達(dá)成共識(shí)。

二是要處理好幽默搞笑和知識(shí)內(nèi)化的關(guān)系。學(xué)生喜歡幽默搞笑，因此在情景劇創(chuàng)作表演過(guò)程當(dāng)中，會(huì)從自身喜好出發(fā)，注重臺(tái)詞設(shè)計(jì)和肢體表演的幽默性，重視劇情的娛樂(lè)性，甚至出現(xiàn)惡搞和非理性批判。因此，在情景劇教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)劇情主題進(jìn)行方向性把控，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理劇情表演與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公司治理實(shí)踐問(wèn)題形成正確的認(rèn)知和理解，使學(xué)生完成課程知識(shí)的內(nèi)化。

三是要處理好學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際的關(guān)系。在《公司治理》課程教學(xué)過(guò)程中，最突出的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)公司治理實(shí)踐知識(shí)了解非常有限。因此，解決學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與公司治理實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題，就需要任課教師在情景劇表演前期傳授公司治理的基本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)觀看相關(guān)影片如《中國(guó)合伙人》等，形成對(duì)公司治理實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇情主體創(chuàng)作和情景設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將前期形成的感性認(rèn)識(shí)與企業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，把視野放在企業(yè)的公司治理實(shí)踐背景下，模擬出切合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和企業(yè)治理實(shí)踐的情景，使學(xué)生自主探索公司治理問(wèn)題的解決方案，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

總體上來(lái)說(shuō)，在《公司治理》課程教學(xué)中引入情景劇教學(xué)法，可以使抽象的理論知識(shí)變得鮮活生動(dòng)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生素質(zhì)能力，符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，值得推廣。

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