強(qiáng)化“四位一體”和教研相長(zhǎng)理念培養(yǎng)生態(tài)學(xué)創(chuàng)新型人才

李建鵑 吳則焰 陳婷 林文雄

摘要：高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善，是高等教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。針對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在問題，提出了“創(chuàng)新型教育理念、研究型理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)、特色型辦學(xué)模式”四位一體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，通過培養(yǎng)學(xué)生自主選擇精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了人才培養(yǎng)和研究成果雙豐收。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；四位一體；教研相長(zhǎng)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

DOI： 1013651/jcnkifjnykj201808018

Cultivation Innovation Talents in Ecology by Strengthening ‘Integration of Four Aspectsand

Idea of Mutual Benefits between Education and Research Practice

LI Jianjuan， WU Zeyan， CHEN Ting， LIN Wenxiong*

（College of Life Sciences， Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou， Fujian 350002）

Abstract： Construction and perfection of undergraduate talents cultivation system in institutions of higher education is an important link of teaching reform in higher education and has great significance for cultivation of innovative talents. Aimed at existing problems of talents cultivation in ecology in Fujian Agriculture and Forestry University， we proposed talents cultivation pattern of integration of four aspects including innovative teaching ideas， researchoriented theory teaching， entrepreneurial practice teaching and distinctive running pattern and developed teaching system aiming cultivation of innovative talents. By cultivation of students independent choice spirit and innovation and entrepreneurial ability， the pattern and system gained double harvest in talents cultivation and research achievements.

Key words： Ecology； integration of four aspects； mutual benefits between education and research Practice； cultivation of innovative talents

在高等教育大眾化背景下，我國高校教學(xué)改革面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[1-3]。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為現(xiàn)代高等教育變革的必然趨勢(shì)[4-6]。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，是當(dāng)前我國高等教育改革的重要命題[7-8]。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略，大學(xué)生作為最具創(chuàng)新潛力的群體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措[9-10]。然而，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，普遍存在專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)模式和方法陳舊、專業(yè)特色不明顯、人才培養(yǎng)模式思路狹窄、教學(xué)安排不合理等問題，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[11-12]。

福建農(nóng)林大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科是由老一輩科學(xué)家在20世紀(jì)70年代開創(chuàng)的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、土壤生態(tài)學(xué)等基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)代生態(tài)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我校研究特色整合而成。針對(duì)大眾化教育背景下，地方農(nóng)林院校大學(xué)生生源質(zhì)量差異大，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施缺乏多樣性，支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研成果轉(zhuǎn)化成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差、實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯不足等現(xiàn)象。結(jié)合本校實(shí)際和研究特色，科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，提出了“創(chuàng)新型教育理念、研究型理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)、特色型辦學(xué)模式”四位一體的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了人才培養(yǎng)和研究成果雙豐收。

1構(gòu)建“四位一體”的生態(tài)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

在深入調(diào)查研究下，針對(duì)地方農(nóng)林大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，堅(jiān)持以知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)為抓手，解決目前人才培養(yǎng)中創(chuàng)新能力不足、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的短板。構(gòu)建了以科學(xué)研究模式探討理論教學(xué)，從教學(xué)實(shí)踐中悟出科學(xué)命題，以實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究驗(yàn)證、深化命題，重視思維創(chuàng)新與認(rèn)知過程訓(xùn)練；在實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，能力與素質(zhì)共同提高的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以區(qū)域特色和專業(yè)方向特色為顯著性標(biāo)志，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新型教育理念、研究型理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)、特色型辦學(xué)模式”四位一體的人才培養(yǎng)體系。深入開展教學(xué)改革，以科學(xué)研究的方法組織、實(shí)施教學(xué)；鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把一線基地和企業(yè)需求作為第二課堂和科學(xué)命題，以服務(wù)海西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)立省大政方針作為專業(yè)辦學(xué)方向，加強(qiáng)生態(tài)學(xué)科及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的方向性研究，形成人才需求和培養(yǎng)的長(zhǎng)、短期預(yù)警機(jī)制；圍繞方案實(shí)施了課程體系設(shè)置、平臺(tái)建設(shè)，以及教學(xué)資源優(yōu)化、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等系列改革。

2打造教科團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科教融合

李建鵑等：強(qiáng)化“四位一體”和教研相長(zhǎng)理念培養(yǎng)生態(tài)學(xué)創(chuàng)新型人才2018年第8期2018年第8期李建鵑等：強(qiáng)化“四位一體”和教研相長(zhǎng)理念培養(yǎng)生態(tài)學(xué)創(chuàng)新型人才一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要保障。近年來，采取“請(qǐng)進(jìn)來，送出去，長(zhǎng)、短期進(jìn)修、培訓(xùn)結(jié)合”的方式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，派送教師赴國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、研修，邀請(qǐng)國內(nèi)外著名學(xué)者來校交流、講學(xué)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的常態(tài)化。此外，本學(xué)科完善專任教師深入產(chǎn)業(yè)一線學(xué)習(xí)交流，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀專業(yè)人員兼職授課，開拓了團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)視野，豐富了團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)內(nèi)涵與經(jīng)歷。團(tuán)隊(duì)秉承“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、激勵(lì)個(gè)性”的教學(xué)理念，以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為人才培養(yǎng)重點(diǎn)，深入研究教學(xué)理論與教學(xué)方法，將生態(tài)學(xué)原理運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)，圍繞核心課程群，以教學(xué)名師和優(yōu)秀教師為帶頭人，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)與學(xué)術(shù)建設(shè)，將教學(xué)法研究和人才培養(yǎng)科學(xué)問題探討制度化、常態(tài)化的和深入化，以項(xiàng)目帶動(dòng)教改，以科研促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科教融合，教研相長(zhǎng)。

3完善課程體系，創(chuàng)建精品課程

根據(jù)專業(yè)發(fā)展和人才需求，本科教團(tuán)隊(duì)改變傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)方向的一貫制，把學(xué)科研究與人才培養(yǎng)方向調(diào)整、定位為“生態(tài)安全與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”，把環(huán)境監(jiān)測(cè)和安全評(píng)估作為兩大專業(yè)能力培養(yǎng)的主題，以生態(tài)學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)理論體系，圍繞主題堅(jiān)持“去粗取精，弘揚(yáng)經(jīng)典，體現(xiàn)現(xiàn)代，緊跟前沿”的原則，改革課程教學(xué)內(nèi)容，依照個(gè)性分類培養(yǎng)要求，按照發(fā)展方向設(shè)置選修課程體系，把加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)；在教學(xué)方式改革上以課程為中心，探索了集體參與框架下的單元分解講座式授課，每一講課程既自成單元體系，又前后呼應(yīng)，相互連貫，既有個(gè)人特色、魅力，又具有課程知識(shí)深度，課程內(nèi)容豐富，又不失主線。本科教團(tuán)隊(duì)注重完善生態(tài)學(xué)課程體系，積極建設(shè)精品課程，2005年生態(tài)學(xué)成為福建省精品課程，2008年晉級(jí)為國家精品課程，2013年轉(zhuǎn)型升級(jí)國家精品資源共享課；2013年建成“生態(tài)文明——撐起美麗中國夢(mèng)”國家級(jí)精品視頻公開課，2017年轉(zhuǎn)型升級(jí)國家精品在線開放課程；作為生態(tài)學(xué)的應(yīng)用科學(xué)“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”于2007年和2010年分別獲省級(jí)精品課程和國家雙語教學(xué)示范課程，生態(tài)學(xué)精品開放課程的建設(shè)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了重要基礎(chǔ)。

4重視實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

41以科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

在做好課程體系建設(shè)的同時(shí)，本科教團(tuán)隊(duì)十分重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，2011年獲中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金資助，建成了福建省生態(tài)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室和作物生態(tài)與分子生理實(shí)驗(yàn)室，同年作物生態(tài)與分子生理實(shí)驗(yàn)室被評(píng)為福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了重要的硬件資源。本科生可結(jié)合自身興趣，提前申請(qǐng)進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，并以科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，通過“檢索和閱讀、設(shè)計(jì)與實(shí)踐、匯報(bào)與寫作、創(chuàng)新與提高”等環(huán)節(jié)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式（圖1）。

42以項(xiàng)目課題為依托，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維

研究課題的選題、設(shè)計(jì)和實(shí)施，來自于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的科研訓(xùn)練與實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，探索問題的解決途徑，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去研究和探索，從而形成了圍繞科研平臺(tái)主要科研方向，同時(shí)結(jié)合了學(xué)生不同興趣和特長(zhǎng)的研究?jī)?nèi)容，形成各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目直至每個(gè)學(xué)生學(xué)位論文的題目。充分體現(xiàn)了“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐”的科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律（圖2），而這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和理念，也延續(xù)到學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐和為企業(yè)服務(wù)的實(shí)踐中。

43以科研競(jìng)賽和學(xué)術(shù)活動(dòng)為推手，培養(yǎng)學(xué)生交流與寫作能力

科研平臺(tái)還以學(xué)術(shù)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)會(huì)議為載體，突破固有保守的學(xué)習(xí)體系。鼓勵(lì)學(xué)生參加國家、省、校、院四級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)參加會(huì)議交流、發(fā)表學(xué)術(shù)論文。培養(yǎng)的大學(xué)生在本學(xué)科的平臺(tái)開展校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃研究114項(xiàng)，省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃研究5項(xiàng)，國家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃研究13項(xiàng)，受益的學(xué)生達(dá)400余人，研究成果顯著，獲國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃結(jié)題答辯特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。借助此平臺(tái)，學(xué)生科研興趣不斷增長(zhǎng)，并積極將研究結(jié)果撰寫成文，參加校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在歷屆大學(xué)生課外科技作品大獎(jiǎng)賽中，生態(tài)學(xué)方向?qū)W生科技作品共獲得全國“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。上述舉措也有效解決了目前存在的大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐脫節(jié)的問題，以此挖掘大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)及能力效果明顯，學(xué)生的試驗(yàn)技能訓(xùn)練得到加強(qiáng)，參與科研積極性高，大大煥發(fā)了學(xué)科活力，成為帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展的原動(dòng)力。

5結(jié)論

在四位一體人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，生態(tài)學(xué)學(xué)科堅(jiān)持“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，科學(xué)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思想，認(rèn)真落實(shí)人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的科學(xué)培養(yǎng)模式。通過優(yōu)化培養(yǎng)方案和“四位一體”的培養(yǎng)體系，把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高和綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，解決了目前地方農(nóng)林院校人才培養(yǎng)中專業(yè)核心能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足的短板問題。在優(yōu)化利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷改進(jìn)教學(xué)體系，創(chuàng)建創(chuàng)新能力平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，對(duì)充分發(fā)掘農(nóng)林院?，F(xiàn)有生源的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一流創(chuàng)新型人才進(jìn)行了有益探索，獲得了以科學(xué)創(chuàng)新和“挑戰(zhàn)杯”為顯著展示度的創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果。

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（責(zé)任編輯：柯文輝）2018年第8期