移動(dòng)工具對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響研究

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)以及各類移動(dòng)工具的日益普及對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的很大的影響。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遇到的問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際需求，研究在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，經(jīng)過(guò)移動(dòng)工具教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生的感受和變化，由此進(jìn)一步探討移動(dòng)工具對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式的影響及其應(yīng)用，以及移動(dòng)工具在大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)工具；大學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)模式

【作者簡(jiǎn)介】李奕，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部。

一、引言

當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，移動(dòng)工具非常普及，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)中國(guó)的教育也產(chǎn)生了很大影響，中國(guó)的教育進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)移動(dòng)工具的依賴程度越來(lái)越高，在教學(xué)中如何利用移動(dòng)工具進(jìn)行教學(xué)，成為越來(lái)越多教師思考的問(wèn)題。高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)資源結(jié)合起來(lái)，將移動(dòng)工具引入課堂，好好利用移動(dòng)工具手段，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，利用移動(dòng)工具加強(qiáng)師生的課程互動(dòng)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和分析

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著一些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃，學(xué)習(xí)懈怠，沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性。教師教學(xué)多數(shù)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依賴學(xué)校指定的教材等輔助手段在課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)，課堂講解與課本有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生通過(guò)做作業(yè)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生基本處于被灌輸知識(shí)的位置，沒(méi)有發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

只有改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排，在學(xué)習(xí)策略方面給予學(xué)生恰當(dāng)指導(dǎo)，才能切實(shí)解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難。

三、移動(dòng)工具在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具。學(xué)生只要擁有移動(dòng)終端，將移動(dòng)工具連接互聯(lián)網(wǎng)，教師就可以將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，在課堂外給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，問(wèn)題可以隨時(shí)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與教師及同學(xué)溝通并得到解決的環(huán)境。

2.應(yīng)用程序的使用。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備教學(xué)管理，相關(guān)輔助教學(xué)內(nèi)容，互動(dòng)交流等功能，這樣的教學(xué)應(yīng)用程序很多，如藍(lán)墨云班課等。學(xué)生安裝了應(yīng)用程序后，打開界面，就可以瀏覽教師課前上傳的教學(xué)資源，如課件，圖片，視頻，音頻，作業(yè)等，學(xué)生的移動(dòng)工具變成了教師的教學(xué)工具。

3.教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。目前微信群、QQ群，或者一些應(yīng)用程序平臺(tái)都可以實(shí)現(xiàn)很好的師生互動(dòng)。課堂點(diǎn)名、教師總結(jié)課前預(yù)習(xí)情況并答疑、課堂提問(wèn)、課堂測(cè)試、批改作業(yè)等，都可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)。課前，教師將教學(xué)內(nèi)容和資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上教師可以用移動(dòng)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、隨堂測(cè)試等考核，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課后教師將作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)工具登錄平臺(tái)完成作業(yè)，教師給出評(píng)價(jià)。

四、移動(dòng)工具的使用給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化

1.教學(xué)形式改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)通常是指定教材，課后布置作業(yè)鞏固的形式。而結(jié)合了移動(dòng)工具和互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師課前已經(jīng)把教學(xué)內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，課堂上主要針對(duì)性地解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

2.教學(xué)資源更豐富。除了教材，教師可以自行根據(jù)課程內(nèi)容拍攝微課，還可以查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片、文字，發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、靈活、立體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有興趣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)通常以考試為主，很少考慮到過(guò)程性考核。有了移動(dòng)工具的加入，課堂考勤、測(cè)試成績(jī)、課后測(cè)評(píng)、同學(xué)互評(píng)都可以納入到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。

4.師生角色轉(zhuǎn)變。課堂形式的轉(zhuǎn)變，使得大學(xué)課堂中教師由教學(xué)活動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性主體，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用他們的移動(dòng)工具，他們隨時(shí)可以觀看或回看教學(xué)資源，在教學(xué)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣的方式強(qiáng)化了師生交流，促進(jìn)了師生的互動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力在不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加端正。

五、反思和體會(huì)

1.應(yīng)加強(qiáng)教師的移動(dòng)工具使用能力。隨著科技的發(fā)展，教育也在不斷改變，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式顯然已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師不能停留在當(dāng)下，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念和教學(xué)形式。信息化時(shí)代，各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)，需要教師利用大量時(shí)間對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選，提取對(duì)教學(xué)有利的內(nèi)容，發(fā)布給學(xué)生。

2.對(duì)學(xué)生使用移動(dòng)工具進(jìn)行有效管理。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平能力參差不齊，部分學(xué)生自控能力不高，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施全程管理?？梢酝ㄟ^(guò)移動(dòng)平臺(tái)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的訪問(wèn)量，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)和完成任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)情況、課后完成作業(yè)情況，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。

3.充分利用好移動(dòng)工具進(jìn)行信息化教學(xué)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)工具已經(jīng)成為了輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有力手段，通過(guò)移動(dòng)工具，教師可以建立移動(dòng)平臺(tái)，分享教學(xué)資源，介紹課文相關(guān)文化背景，拓展學(xué)生視野，突破時(shí)空限制，學(xué)生可以選擇合適自身的時(shí)間觀看教學(xué)資源，自主完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的工作，這樣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)改善了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到枯燥乏味。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)不斷發(fā)展，時(shí)代不停進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不能停留在原地，如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用好移動(dòng)工具，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，是高校教師面臨的目前比較迫切的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶登峰.利用移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式[J].中國(guó)教育信息化，2013（10）：81-83.