翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展，微課憑借其內(nèi)容精、課時(shí)小、形式多變的特點(diǎn)對(duì)教育工作者和學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠走出課堂，不局限于課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)注重課堂學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。微課可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂可以為微課提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，為基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用提出一些建議和策略。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】羅偉斌，珠海市三灶中學(xué)。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

1.微課的概述。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”口號(hào)的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”也成為目前最受歡迎的一種教學(xué)形式。而微課就是在這種背景下產(chǎn)生的一種符合時(shí)代要求和大眾口味的教學(xué)資源形式。微課具有操作簡(jiǎn)單、主題鮮明、便于互動(dòng)等傳統(tǒng)教學(xué)方式欠缺的優(yōu)勢(shì)、并且一般微課占用時(shí)間少、涉及內(nèi)容精悍、內(nèi)容情景化、能夠有效啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和積極性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的概述。翻轉(zhuǎn)課堂是目前新興的一種教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有很大的區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠走出課堂，同時(shí)注重課堂學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)：一是教師由課堂的權(quán)威變成學(xué)生的合作者，在教學(xué)過程中主要對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，為教學(xué)更好地服務(wù)；二是對(duì)教學(xué)框架進(jìn)行重新構(gòu)建，課上主要用于學(xué)生老師之間的交流互動(dòng)，知識(shí)的傳授主要在課前和課后完成，這樣可以讓老師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生。三是學(xué)生、老師之間的互動(dòng)變多，學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)過程中的問題，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互討論，老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解釋，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

1.微課為翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)組織形式，這種形式可以將知識(shí)的傳授和內(nèi)化順序顛倒，學(xué)生通過課前課后的時(shí)間自學(xué)知識(shí)，主要是通過觀看教學(xué)視頻的方式，但是由于學(xué)生的課外時(shí)間有限，又有大量的教學(xué)任務(wù)需要完成，因此微課是非常適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，微課的時(shí)間短、內(nèi)容精，正好可以滿足翻轉(zhuǎn)課堂在這一方面的要求。微課的內(nèi)容往往比較精煉，因此學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，這樣可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，微課的時(shí)間一般也比較短，學(xué)生觀看的時(shí)候注意力也比較容易集中。另外，微課可以通過各種多媒體移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行觀看，比較方便，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要有手機(jī)、電腦就可以觀看，觀看成本比較低。

2.翻轉(zhuǎn)課堂為微課提供平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂可以為微課的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，目前微課的發(fā)展還處于高級(jí)階段，主要還是停留在不同的老師、學(xué)校之間的相互交流學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也沒有達(dá)到理想的效果。但是翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展勢(shì)必會(huì)極大地推動(dòng)微課的發(fā)展，有的學(xué)校已經(jīng)開始使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且教學(xué)效果也得到了改觀，發(fā)展前景很好，這樣微課也可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)得到更好的發(fā)展，得到更多老師和學(xué)生的認(rèn)可和接受。

三、如何提高基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.以學(xué)生為中心。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)理念就是以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生關(guān)于英語的自主學(xué)習(xí)能力，因此英語老師也要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好微課，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力。在實(shí)際教學(xué)中，比如要講英語邀請(qǐng)函的寫作，教師可以讓學(xué)生模擬自己作為主辦方要辦一場(chǎng)聚會(huì)，對(duì)自己的同班同學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)，在這個(gè)情境下讓學(xué)生去寫邀請(qǐng)函，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去查找范文模板，再結(jié)合自己的實(shí)際情況修改，老師也可以給學(xué)生提供指導(dǎo)和答疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，改變以前的被動(dòng)教學(xué)模式，有利于提高英語教學(xué)效果。

2.提高教師的制作技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式充分利用了學(xué)生的課下時(shí)間，但是同時(shí)也給老師提出了新的要求，這就要求老師也要具備做好翻轉(zhuǎn)課堂、制作好微課的能力。因此，提高教師的微課制作技術(shù)十分重要，首先教師應(yīng)該熟練掌握微課的操作方法，熟練掌握教學(xué)中涉及的各種軟件的應(yīng)用，要能夠結(jié)合多種手段和形式。比如寫英語邀請(qǐng)函，教師就可以針對(duì)這一任務(wù)錄制微課，將需要注意的地方用英文在視頻中表述，同時(shí)可以配上中文翻譯，還可以有效提高學(xué)生的英語視聽說能力。其次，教師可以構(gòu)建一個(gè)針對(duì)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，上傳英語教學(xué)資源，學(xué)生可以自由選擇里面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.注重教學(xué)反饋?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂提倡以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師只是合作者。要重視教學(xué)過程中學(xué)生的反饋，這樣有助于掌握學(xué)生的情況，有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，可以及時(shí)調(diào)整方案，學(xué)生也可以通過教師的反饋知道自己該改進(jìn)的地方。這種教學(xué)反饋信息教師可以用多條途徑獲得，最直接的是課堂的討論、與學(xué)生的直接交流，其次可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如微信群、QQ群等，這些都可以成為反饋工具，更好地做好師生之間的溝通。

總之，隨著目前英語教學(xué)改革的發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一個(gè)大趨勢(shì)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展都有十分重要的意義，應(yīng)該加大微課的制作推廣，加大翻轉(zhuǎn)課堂的推廣，讓更多的學(xué)生、老師參與進(jìn)來，從而獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（4）：33-36.