當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及對策

【摘要】新時期，隨著國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，與國際的交流也日益密切，醫(yī)學(xué)作為一個全球性的自然科學(xué)專業(yè)，成為了保障人類生命健康、促進(jìn)社會發(fā)展的重要學(xué)科。護(hù)理作為醫(yī)學(xué)綜合學(xué)科的重要組成部分，也應(yīng)該重視自身未來的多樣化發(fā)展，英語作為護(hù)理專業(yè)的必修課程之一，是當(dāng)前高校需要重視和完善的內(nèi)容。本文筆者就當(dāng)前高校護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和思考，談?wù)勛o(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；英語；教學(xué)；問題；對策

【作者簡介】黃藝花，吉林省延邊大學(xué)外國語學(xué)院。

一、引言

目前， 隨著世界經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展， 國內(nèi)外對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提出了越來越高的要求， 護(hù)理作為其中必不可少的組成部分， 越來越受到全社會的重視， 尤其是具有專業(yè)技術(shù)特長并有一定英語綜合能力的復(fù)合型人才，特別是我國加入WTO后， 社會對這種復(fù)合型人才的需求量猛增， 很多中外合資企業(yè)相繼在一些大城市設(shè)立， 這必將吸納很多既懂護(hù)理專業(yè)知識， 又懂英語的醫(yī)護(hù)人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國家的護(hù)理教育水平有很大的差距。發(fā)達(dá)國家從事護(hù)理相互工作的人員較匱乏，因此，對國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)人員的需求量不斷增加，由于各種因素的制約，我國護(hù)理教育事業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要提高文化水平和專業(yè)技能，否則很難達(dá)到需求量的要求，為了擁有更好的就業(yè)機(jī)會，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要全方面提高自身素質(zhì)和能力。

二、當(dāng)前高校護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

1.教師的問題。在護(hù)理英語的教學(xué)過程中，教師主要存在的問題表現(xiàn)為：課堂教學(xué)的模式相對傳統(tǒng)化、課程教學(xué)的過程相對枯燥、學(xué)后評價內(nèi)容相對單一等。受制于傳統(tǒng)英語教學(xué)的思維定式，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往過度的重視對學(xué)生相關(guān)知識、理論的機(jī)械灌輸，忽視了學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這對于當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展來說存在著一定的制約因素，也與新時期素質(zhì)教育和新課標(biāo)下英語課程教與學(xué)的宗旨、要求相違背。課堂教學(xué)的成效與否關(guān)系到整個護(hù)理專業(yè)英語的教學(xué)情況，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的氛圍、激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，成為了擺在當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語教師面前的一個重要課題。最后就是教師在對學(xué)生的考核與評價過程中，往往其考評標(biāo)準(zhǔn)相對簡單，無法科學(xué)的涵蓋學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，這就要求教師在實(shí)際的考評過程中重視相關(guān)內(nèi)容的融入，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核與評價模式。

2.學(xué)生的問題。對于學(xué)生來說，護(hù)理英語相對是一個更加專業(yè)的課程內(nèi)容，也是一個英語學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠、主動性不足、課堂教與學(xué)的參與度不夠等問題，制約了當(dāng)前護(hù)理英語課程教與學(xué)的發(fā)展?？梢哉f，學(xué)生在整個護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程中有著重要的“存在意義”，可以說學(xué)生的主導(dǎo)參與對于課程教學(xué)來說具有重要的意義和作用，這也是教師在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會忽視的重要內(nèi)容。學(xué)生在整個護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的過程中存在的問題，需要教師在日常的教學(xué)過程中做好有效的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)思維、態(tài)度、習(xí)慣等，這對于后期學(xué)生英語素養(yǎng)和專業(yè)技能來說有著重要的作用。

三、新時期提高護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的思考，立足素質(zhì)教育，積極構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

1.課程的良好發(fā)展，離不開課堂教學(xué)的開展。高效課堂的教學(xué)模式，成為了當(dāng)前課程教與學(xué)的重要教學(xué)模式和過程。高效課程教學(xué)，最主要的在于學(xué)生的積極性參與和主動學(xué)習(xí)，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的參與度。因此，教師在護(hù)理英語教學(xué)中，應(yīng)該充分的認(rèn)識到高效課堂對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效性，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新現(xiàn)有的教育理念，讓學(xué)生積極的參與到護(hù)理英語的學(xué)習(xí)中。比如，教師可以利用新媒體的教學(xué)模式，把書本上“死板”的英文字母，轉(zhuǎn)化成一個個生動形象的視頻、動畫等，抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，教師可以利用各種情景模擬和還原的模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組的角色扮演，在應(yīng)用與實(shí)際中進(jìn)一步“錘煉”英語知識。

2.順應(yīng)時代發(fā)展，充分利用信息科技的優(yōu)勢。信息科技是21世紀(jì)的重要的發(fā)展變革，信息科技與護(hù)理專業(yè)英語課程的融合與發(fā)展，對于教師的教學(xué)行為和發(fā)展具有重要的意義和作用。比如教師可以利用信息科技時代發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源和應(yīng)用，進(jìn)一步的優(yōu)化自身教學(xué)的模式、豐富護(hù)理專業(yè)英語課程教學(xué)的內(nèi)容、合理配置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等等，為當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語教與學(xué)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如，教師可以利用在線教育資源，及時的更新自身英語教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；又比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的即時通訊工具：QQ、微信等，與全國各地的護(hù)理專業(yè)英語教師一道，分享教學(xué)心得、探討教學(xué)模式、交流教學(xué)體會等，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步豐富自身的英語教學(xué)視野；又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與在線護(hù)理英語的課程教學(xué)，把在線護(hù)理英語的學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，進(jìn)一步提高學(xué)生的護(hù)理英語學(xué)習(xí)成效。因此，新時期教師在開展護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)中，應(yīng)該積極的融入信息科技的優(yōu)勢，進(jìn)一步順應(yīng)時代教育的發(fā)展趨勢，為當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語教與學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.科學(xué)的考核與評價，合理的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)后分析。對于一個學(xué)科來說，科學(xué)的考核與評價內(nèi)容，有利于對學(xué)生整個專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的梳理和分析，能夠幫助教師更加客觀的認(rèn)識到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在高校護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中，科學(xué)的應(yīng)用考核與評價體系，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和提高教與學(xué)的成效性。在過去，對于學(xué)生的考核與評價，往往只是通過期中、期末考試的成績來作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，很顯然這樣的考核與評價模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的需求。因此，教師在針對學(xué)生的考核與評價中，應(yīng)該積極的把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、課堂表現(xiàn)、同學(xué)的互相評測、教師的主觀印象、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、課外實(shí)踐課程的表現(xiàn)等，與考核成績一起，形成一個考核與評價的生態(tài)圈，全面、客觀的對學(xué)生進(jìn)行考核與評價，并且把考核與評價的結(jié)果與學(xué)生的個人榮譽(yù)、集體榮譽(yù)等相掛鉤，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助教師更加合理對學(xué)生進(jìn)行護(hù)理英語的學(xué)后分析，也有利于教師及時的轉(zhuǎn)換英語教學(xué)的策略。

4.學(xué)校與醫(yī)院、相關(guān)企業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境。對于很多學(xué)生來說，護(hù)理專業(yè)只需要把相關(guān)的護(hù)理知識熟練的掌握好，英語作為一個“遙遠(yuǎn)”的內(nèi)容，不是自己未來工作內(nèi)容的“必需品”。針對類似的思想認(rèn)識，學(xué)校在與相關(guān)醫(yī)院、企業(yè)的合作過程中，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中定期參與醫(yī)院、相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐與認(rèn)知過程，讓學(xué)生在工作的過程中認(rèn)識和體會到英語專業(yè)對于自己開展工作的便利性與實(shí)用性。比如在一些城市，外國人士來中國投資、就業(yè)等已經(jīng)相當(dāng)普遍，其已經(jīng)成為了醫(yī)院的“?？汀?，在針對外國人士的護(hù)理工作中，語言的溝通成為了護(hù)理工作開展的基礎(chǔ)，這時學(xué)生通過參與的過程，能夠身臨其境的感受到英語在整個護(hù)理工作與未來發(fā)展中的必要性，也進(jìn)一步認(rèn)識到英語的重要性。通過與相關(guān)醫(yī)院、企業(yè)的合作，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中認(rèn)識到英語對于自身未來多樣化發(fā)展的意義，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來說具有重要的作用。

四、結(jié)語

總之，全面提高高校護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)成效至關(guān)重要。未來醫(yī)學(xué)是一個全球化高度發(fā)展的模式，對于醫(yī)技人才的需求也將進(jìn)一步的增強(qiáng)，圍繞著護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)，強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)人才的綜合發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，成為了擺在當(dāng)前高校護(hù)理專業(yè)教育人面前的一個重要課題。英語的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為護(hù)理專業(yè)的重要組成部分，成為了衡量和考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是未來學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、增強(qiáng)自身競爭力的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘尚領(lǐng)，黃齡瑾，黃仁彬，劉承武.普通醫(yī)學(xué)院校雙語教學(xué)存在的問題與出路[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（S1）.

[2]劉義蘭，陳先華，王桂蘭，李守國，趙光紅，任海蓉.護(hù)理專業(yè)課程全英語教學(xué)師資建設(shè)探討[J].護(hù)理研究（中旬版），2005（26）.

[3]宇麗，唐明喬.關(guān)于高等院校專業(yè)課程全英語教學(xué)的一些思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004（06）.

[4]顧曉樂，黃芙蓉，王松.合作學(xué)習(xí)與情景劇表演——大學(xué)英語口語教學(xué)討論[J].國外外語教學(xué)，2004（02）.

[5]李欣.英語口試個案分析及其對英語教學(xué)的啟示[J].東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（01）.

[6]劉燕.高中英語課下合作學(xué)習(xí)實(shí)驗研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2003（04）.

[7]孫久榮.課前采訪與課堂報告——大學(xué)非英語專業(yè)口語教學(xué)的有效實(shí)踐活動之一[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2002（06）.

[8]王立非.中國大學(xué)生英語口語表達(dá)能力的定性研究——表達(dá)過程與交際策略[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2002（05）.

[9]王丹，李艷微.高職院校護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)性評價的探討[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（03）.