高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)與幼兒園教師培養(yǎng)差異性的研究

彭瑩瑩

摘 要：伴隨著我國(guó)學(xué)前教育的不斷發(fā)展和改革，當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育進(jìn)入到了發(fā)展的最佳時(shí)期，同時(shí)對(duì)于學(xué)前教育的從業(yè)人員需求量也因此加大。就目前學(xué)前教育的發(fā)展來(lái)看，在很多方面還是存在著一些明顯的問(wèn)題，比如說(shuō)高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)方面和幼兒園老師的培養(yǎng)方面都存在著一些差別。這就使得高職學(xué)前教育中培育出來(lái)的就業(yè)者無(wú)法滿足當(dāng)前幼兒園的需求，歸其原因主要是高職學(xué)前教育在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)并沒(méi)有充分考慮學(xué)前教育的特點(diǎn)。本文將針對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)和幼兒園老師培養(yǎng)之間存在的差異性進(jìn)行分析，從而提出一些可行性措施，希望對(duì)大家有所啟示。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育 音樂(lè)教學(xué) 差異性

高職學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)主要是為了能夠培養(yǎng)出更好地進(jìn)行幼兒教學(xué)的人才。但是值得我們關(guān)注的是，當(dāng)前的高職院校在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中還存在著明顯的問(wèn)題。當(dāng)前采取的教學(xué)方法太過(guò)單一，并沒(méi)有根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一些并不實(shí)用的知識(shí)。因此在學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)工作中我們要進(jìn)行一定的改革，將教學(xué)工作和幼兒園對(duì)老師的需求結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高職院校真正的能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出需要的人才。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)在學(xué)前教育方面的改革不斷地加快，可以說(shuō)學(xué)前教育的發(fā)展達(dá)到了一個(gè)最佳的時(shí)期。根據(jù)某市的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，該市的幼兒園的數(shù)量總數(shù)達(dá)到了兩千多所，光郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的幼兒園就達(dá)到了一千多所，而且每年該市需要的幼兒教師人才就達(dá)到了將近三千人，通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育的發(fā)展呈現(xiàn)出一片大好的前景。但是值得我們注意的是當(dāng)前的學(xué)前教育的人才呈現(xiàn)出了明顯的不足，因此我們培養(yǎng)出一批批適合幼兒園需求的幼兒教師是非常必要的。

二、高職院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)程度不一

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生主要是來(lái)自于農(nóng)村和一些相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，這些學(xué)生從學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)到他們的素質(zhì)方面都存在著一定的不足和缺陷。在很多的高職院校內(nèi)會(huì)樂(lè)器或者是有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生少之又少，有的學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最基本的五線譜不會(huì)讀。因此在實(shí)際的教學(xué)中我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以便能夠培養(yǎng)出綜合性的人才。

（二）音樂(lè)教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范

在當(dāng)前的各大高職院校內(nèi)，對(duì)于教材的選取主要采用是的普通的高等院校的音樂(lè)教材，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)進(jìn)行教材的選擇，這樣一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不符合幼兒園對(duì)于音樂(lè)人才的需求。作為學(xué)前教育來(lái)說(shuō)有必要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，學(xué)習(xí)一系列幼兒歌曲，幼兒的鋼琴曲和舞蹈，以便于之后在真正的教學(xué)中展開(kāi)工作。

（三）課程設(shè)置不夠合理和科學(xué)

在高職院校的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中，最主要的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是舞蹈、鋼琴和聲樂(lè)這三個(gè)部分。但是在實(shí)際的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭艿揭恍┮蛩氐南拗?，這些專業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯縮短。這樣一來(lái)學(xué)生并不能夠很好的掌握這些音樂(lè)最基本的技能。因此我們有必要對(duì)高職院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整，盡量延長(zhǎng)這些主要課程的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

（四）教學(xué)的模式太過(guò)單一

當(dāng)前，很多的高職院校在學(xué)前教育教學(xué)方面都采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求制定合理的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在唱、彈還有跳方面不能夠得到很好的訓(xùn)練，因此技能掌握方面不夠熟練因此高職院校需要調(diào)整教學(xué)的模式，更多的要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的需求，切合實(shí)際的進(jìn)行教學(xué)工作。

三、高職院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)和幼兒園人才需求之間的有效結(jié)合

通過(guò)上述分析我們不難看出當(dāng)前高職院校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)和幼兒園的實(shí)際需求之間還存在明顯的差距，學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)工作嚴(yán)重的違背了幼兒園的實(shí)際需求，所以我們必須要對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行一定的調(diào)整，為此需要制定一個(gè)適合幼兒園實(shí)際需要的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地促進(jìn)學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)工作。

（一）音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

當(dāng)前高校的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)并不確定、體系制度不夠完善，這些就導(dǎo)致畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量存在著差異，不能夠滿足幼兒園對(duì)教師的需求。當(dāng)前市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展。因此作為學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)我們必須要進(jìn)行前期目標(biāo)的設(shè)定，并且這個(gè)目標(biāo)要切合幼兒園的需求，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況制定，從而保證音樂(lè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，同時(shí)也能夠保證高職院校培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才。

（二）學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

在高職院校的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中采取的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)并不能夠充分的發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有完全圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，所以我們必須要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先要注意理論課和實(shí)踐課的比例的調(diào)配，同時(shí)教學(xué)的方式打破以往傳統(tǒng)的單一式授課，改為集體和個(gè)別相統(tǒng)一的模式，增加專業(yè)課的課時(shí)，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行技巧的練習(xí)。另外就是對(duì)于音樂(lè)教材，我們需要進(jìn)行規(guī)范，確保音樂(lè)教材和幼兒園的實(shí)際需求相統(tǒng)一，讓學(xué)生盡量更多的學(xué)到幼兒的歌曲、鋼琴曲和舞蹈。

（三）將唱、彈、跳三種教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)中，要注意將唱、彈、跳三者進(jìn)行有效的結(jié)合，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生不足之處，促進(jìn)學(xué)生全面的音樂(lè)技能的掌握，為他們以后在幼兒園的工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（四）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)前的高職學(xué)前教育專業(yè)中，每一個(gè)學(xué)生都存在著差異性，無(wú)論是音樂(lè)技巧的掌握還是對(duì)音樂(lè)的理解程度。所以單一的教學(xué)方法并不利于學(xué)生的發(fā)展。我們要根據(jù)學(xué)生水平的高低制定一定的教學(xué)計(jì)劃。讓學(xué)生分層次的進(jìn)行授課和聯(lián)系。使學(xué)生更能夠在教學(xué)中學(xué)有所成，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，伴隨著當(dāng)前學(xué)前教育的迅猛發(fā)展和對(duì)學(xué)前教育人才的高需求。我們必須要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的適應(yīng)幼兒園需求的社會(huì)人才。所以作為高職院校要努力改善教學(xué)方式，將學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)工作和幼兒園的實(shí)際需求相結(jié)合，不斷地為社會(huì)輸送需要的人才。

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