淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入

呂曉燕

【內(nèi)容摘要】教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于高效的教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的環(huán)節(jié)。本文主要探討了導(dǎo)入對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，在高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中怎么做好導(dǎo)入教學(xué)，以及導(dǎo)入的主要形式和導(dǎo)入中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入

一、導(dǎo)入前的準(zhǔn)備工作

備課是一個(gè)長(zhǎng)期又繁瑣的過(guò)程，它并不限于上課前的幾天或者前幾周。很多教師在正式備課時(shí)才開(kāi)始思考用怎樣的導(dǎo)入素材，在網(wǎng)上或者教學(xué)參考書(shū)上搜刮材料。實(shí)際上，生活和工作中有很多的素材可以用到導(dǎo)入中去，所以語(yǔ)文教師要做一個(gè)有心的觀察者、更要做有心的記錄者。比如觀察到天氣的變化，可以將它聯(lián)想到相應(yīng)的課文。如下雨時(shí)可以聯(lián)想到詩(shī)歌《雨巷》，學(xué)生們都有關(guān)于下雨天的印象和經(jīng)歷，那么聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)就更能調(diào)起他們的積極性了。又比如季節(jié)的變化，秋天金黃的銀杏葉便可以與郁達(dá)夫《故都的秋》聯(lián)系起來(lái)，首先就讓學(xué)生感知秋之美、自然之美。那么在準(zhǔn)備這一課的教案時(shí)，教師就可以收集落葉，制成漂亮的標(biāo)本，以備導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用。

前期準(zhǔn)備的途徑實(shí)際上是多樣的。我們可以從自然變化中找到語(yǔ)文導(dǎo)入的靈感，還可以通過(guò)自己閱讀的課外名著，積累下來(lái)的文學(xué)大家的奇聞?shì)W事、照片、作品，收集各類(lèi)報(bào)刊雜志刊登的最新動(dòng)態(tài)，親歷的各種社會(huì)現(xiàn)象等等途徑來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入的準(zhǔn)備。社會(huì)生活為我們提供的資源實(shí)際上是豐富多樣的，關(guān)鍵在于我們要懂得利用和開(kāi)發(fā)這些資源、做生活的有心人，善于積累并與高中語(yǔ)文相應(yīng)篇目聯(lián)系起來(lái)。

二、導(dǎo)入的形式

1.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用更加廣泛。多媒體設(shè)備在大多數(shù)的高中基本上已經(jīng)普及，但很多時(shí)候都是形同虛設(shè)，其使用效率存在較大問(wèn)題。一些教師對(duì)多媒體教學(xué)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為它需要花費(fèi)大量時(shí)間備課、學(xué)生往往停留于對(duì)呈現(xiàn)材料的觀賞而不會(huì)深入思考，所以這部分教師放棄了使用多媒體教學(xué)設(shè)備；另一部分教師對(duì)多媒體教學(xué)持接受態(tài)度，但在利用的過(guò)程中存在著效率低下、只運(yùn)用了其形式而沒(méi)有達(dá)到充分利用它提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)設(shè)備是非常有利的。一是因?yàn)橄嚓P(guān)參考資料比較豐富，如可以充分利用網(wǎng)絡(luò)查找資源；二是形式多種多樣，如可以通過(guò)播放相關(guān)音樂(lè)、展示相關(guān)圖片、播放相關(guān)視頻等方式進(jìn)行導(dǎo)入；三是可以為學(xué)生提供直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富其經(jīng)驗(yàn)體系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.高效組織小組討論

小組討論的優(yōu)點(diǎn)在于它可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；但缺點(diǎn)也是很明顯的，它對(duì)教師的組織協(xié)調(diào)能力提出了較高的要求。如果教師的組織協(xié)調(diào)能力較差，可能會(huì)導(dǎo)致部分小組成員參與積極性不高、相互推卸責(zé)任、討論的問(wèn)題沒(méi)有深度等問(wèn)題，最終使討論流于形式。

小組討論的形式通常是教師就某一篇課文提出討論的問(wèn)題，并提出討論的要求，然后由小組成員自由討論相互交流意見(jiàn)，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督并提供支持，討論結(jié)束后學(xué)生發(fā)言進(jìn)行不同族之間的交流、最終由教師進(jìn)行總結(jié)并與課文進(jìn)行密切的聯(lián)系，開(kāi)始進(jìn)行進(jìn)入課文的教學(xué)。

3.教師講述導(dǎo)入

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言講述導(dǎo)入是使用頻率最高的一種導(dǎo)入形式。講述導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)是比較節(jié)省備課時(shí)間、便于與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)、可以根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行調(diào)整、較靈活；缺點(diǎn)是對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高，對(duì)教師的文學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)面等方面提出了較高的要求。

在運(yùn)用語(yǔ)言導(dǎo)入時(shí)，若教師知識(shí)面廣、積累豐富，加上一定的表達(dá)技巧，很容易出彩，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)某一課文之前，如李清照的詞。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就可以介紹李清照生活的歷史背景，她的生平經(jīng)歷是什么，以及結(jié)合其作品理解其人生經(jīng)歷給她帶來(lái)的影響，在最后可以提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)莎士比亞的相關(guān)課文時(shí)，可以介紹莎士比亞的人生經(jīng)歷以及他對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展所帶來(lái)的影響。學(xué)生往往對(duì)于作者的經(jīng)歷及作者生活的歷史背景較感興趣，因此可運(yùn)用講述娓娓道來(lái)滿足學(xué)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

三、語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)該注意的問(wèn)題

導(dǎo)入就像晚會(huì)的開(kāi)場(chǎng)舞，它可以活躍氣氛、吸引觀眾的觀賞興趣，以便全身心地感受之后地表演。所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要達(dá)到它應(yīng)有的效果，即便之后的內(nèi)容準(zhǔn)備得再好，也無(wú)法彌補(bǔ)一個(gè)很差的導(dǎo)入帶來(lái)的負(fù)面影響。在語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)該明確導(dǎo)入的目的

目標(biāo)起著重要的指引作用，教師首先要明確的是導(dǎo)入的目的。導(dǎo)入并不是為了追求形式的華美，讓課堂呈現(xiàn)出熱鬧的虛假繁榮景象。導(dǎo)入是為了之后的教學(xué)而服務(wù)的，主要是引起學(xué)生的興趣，讓他們快速?gòu)恼n間的松懈狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂的積極緊張狀態(tài)中去，并且使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)初步的了解和預(yù)估、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師應(yīng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能

由于語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)教師文學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)技巧都有較高的要求，語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中應(yīng)該學(xué)而不倦，不斷進(jìn)行深厚的積淀、不斷進(jìn)行教學(xué)反思以提高自身能力。

特別是在專(zhuān)業(yè)技能方面，由于導(dǎo)入的過(guò)程還需要教師進(jìn)行講述、組織討論，對(duì)教師的組織能力、語(yǔ)文能力提出了較高的要求。故語(yǔ)文教師要善于進(jìn)行課后的反思，及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)節(jié)，力求不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)）