在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

豐度

【內(nèi)容摘要】小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)教育來說，不可或缺，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生塑造更加完備的綜合品質(zhì)。本文主要從三方面展開：首先，簡(jiǎn)述小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，分析激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義；最后，重點(diǎn)提出了在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 思維創(chuàng)新 具體措施

引言

小學(xué)音樂教學(xué)不僅包含具體音樂技能的講授，還重在對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及思維能力的提升，思維創(chuàng)新是其重要內(nèi)容。思維創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的技能認(rèn)知、社會(huì)實(shí)踐具有重要的引導(dǎo)意義，能夠幫助學(xué)生在認(rèn)知的初始階段提升綜合能力。音樂能夠舒緩人的心靈，幫助人們發(fā)泄情感，因此將思維創(chuàng)新能力融入小學(xué)音樂是極其有意義的。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念失衡

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，問題之一就是教學(xué)理念的失衡：一方面，重技能。部分教師往往將高深的樂理知識(shí)貫穿在課堂上，對(duì)于音符、樂譜的灌輸過多，時(shí)常將晦澀難懂的技巧與知識(shí)教授給小學(xué)生，忽視了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)難度嚴(yán)重超綱；另一方面，部分教師的教學(xué)理念全然不同，教師主要在課堂上教授耳熟能詳?shù)母枨洗蟊?。因此學(xué)生缺乏專業(yè)的樂理知識(shí)為基礎(chǔ)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，抑制了學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能的潛力發(fā)展。

2.對(duì)音樂教學(xué)重視不足

由于部分小學(xué)過度重視文化課的培養(yǎng)教育，忽視藝術(shù)的熏陶，導(dǎo)致對(duì)音樂教學(xué)的重視不足。音樂課的安排不夠，課程無法完結(jié)。教師方面，缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)，音樂思維的培養(yǎng)較少，而且教學(xué)模式不具有吸引力，無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其是樂器課堂上，沒能保證人手一件，學(xué)生只能被動(dòng)接受，因而興趣不濃。

3.缺乏音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了緩解升學(xué)的壓力，人們忽略了對(duì)音樂教育的重要性。因此，學(xué)生無法掌握充足的樂理知識(shí)，以及相關(guān)的唱歌技能，無法形成完備的音樂素養(yǎng)。由于音樂課的課程安排較少，學(xué)生無法從教師那里獲取專業(yè)的技能知識(shí)；家長(zhǎng)重視文化課，因而導(dǎo)致學(xué)生的音樂潛能被遏制，從而容易對(duì)音樂課喪失興趣。最終，學(xué)生無法掌握完整的音樂內(nèi)容，不能單獨(dú)歌唱，音樂素養(yǎng)也逐漸淡化。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的必要性

在新時(shí)代的快速發(fā)展下，越來越多的新技術(shù)、新思想融入到了教學(xué)之中。因而在此環(huán)境下，音樂教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂課堂的思維創(chuàng)新教育，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。首先，思維創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力與想象能力，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中能充分感受到音樂的魅力，從而使掌握音樂技能；其次，思維創(chuàng)新能夠幫助教師減輕教學(xué)的壓力，能夠幫助教師將抽象、復(fù)雜的樂理知識(shí)巧妙地教授給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，甚至能夠提升音樂教育的整體水平；最后，思維創(chuàng)新能夠在促進(jìn)音樂課堂提升的同時(shí)，影響小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用創(chuàng)新思維解決更多的難題。

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維

教師的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂。使其能夠充分、合理地利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生在音樂課堂上的創(chuàng)新思維，利用情景教學(xué)的重要方式幫助學(xué)生感受音樂氛圍，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。例如在音樂課上進(jìn)行《大鼓和小鼓》的教學(xué)，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生通過視頻或者教師課堂示范的方式感受到大鼓和小鼓的魅力，通過直觀感受，觀察鼓的正確使用姿勢(shì)、以及最終呈現(xiàn)的效果等。通過情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠區(qū)分大鼓與小鼓，感受大鼓的雷聲陣陣等。還可以通過視頻播放各種樣式的鼓，讓學(xué)生能夠熟知民族鼓樂的風(fēng)格特點(diǎn)，深切地體會(huì)到民族文化的博大精深。

2.引導(dǎo)想象，挖掘?qū)W生潛能

想象是一切實(shí)踐得以延續(xù)的重要?jiǎng)恿?，因此教師?yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生想象能力的提升。想象力的提升有益于學(xué)生創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)，能夠?qū)⒕C合能力的發(fā)展延續(xù)到更大的程度。

3.加強(qiáng)游戲教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新思維

在音樂的實(shí)踐課上，教師可以加大游戲教學(xué)的滲透，以此幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)。教師可以利用多媒體依次播放不同種類的樂器圖，進(jìn)行小組競(jìng)猜，讓學(xué)生在游戲挑戰(zhàn)中，提高學(xué)習(xí)的能力。例如在《三角鐵、雙響筒和響鈴》的內(nèi)容中，教師視頻播放吉他、二胡、口琴、三角鐵、雙響筒以及響鈴的圖片，提問“這些樂器你們都認(rèn)識(shí)嗎？”會(huì)有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)三角鐵、雙響筒以及響鈴，此時(shí)教師就可以適時(shí)引出本節(jié)課的課題。教師還可以在課前準(zhǔn)備好這三種樂器的描述卡片，課后安排學(xué)生將描述卡片與圖片進(jìn)行匹配，在這樣的匹配游戲中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)知。教師還可以進(jìn)行課堂延伸，安排學(xué)生敲擊課桌、書本、文具盒等物件，感受不同樂器呈現(xiàn)的不同效果。

結(jié)語

新時(shí)代下，教授學(xué)生基本的樂理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的綜合素養(yǎng)都是時(shí)代所趨。因此，音樂教師應(yīng)該積極儲(chǔ)備自身的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的教授方式與時(shí)代發(fā)展融合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地融入課堂，走進(jìn)知識(shí)的海洋里，成為社會(huì)發(fā)展真正需要的全方位人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李亮. 如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J]. 考試周刊，2017（35）：125.

[2] 陳少杰. 淺論小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施[J]. 音樂時(shí)空，2016 （12）：129.

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)第四小學(xué)）