淺談教務(wù)排課對高職院校教學運行的影響

袁雪

摘 要 教務(wù)排課是高職院校教務(wù)工作中的主要環(huán)節(jié)之一，既是高職院校開展教學工作的前提，又是高職院校穩(wěn)定教學秩序的基礎(chǔ)。分析教務(wù)排課對高職院校教學運行的重要性，基于高職院校教務(wù)排課原則，對高職院校做好教務(wù)排課工作提出看法和建議，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞 教務(wù)排課；高職院校；教學資源；課表；教務(wù)管理系統(tǒng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）06-0096-03

Influence of Academic Arrangement on Teaching Operation of Higher Vocational Colleges//YUAN Xue

Abstract Academic arrangement is one of the main links in the work

of higher vocational colleges. It is not only the prerequisite for the

teaching work in vocational colleges， but also the basis of stable teaching order in higher vocational colleges. This paper first analyzes

the importance of the postal arrangement to the teaching operation of

higher vocational colleges. Secondly， based on the principle of arran-

ging courses in higher vocational colleges， this paper puts forward their own opinions and suggestions on the postgraduate courses of higher vocational colleges. It has a certain reference value.

Key words academic arrangement； higher vocational colleges； tea-ching resources； curriculum schedule； teaching affair management system

1 前言

在高校各項管理工作中，教務(wù)管理工作所處地位較高，并且是進行教學質(zhì)量評價、完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)與保障[1]。隨著我國高職教育改革的日益深入，教務(wù)管理工作也面臨很多挑戰(zhàn)和壓力。教務(wù)排課是高職院校教務(wù)工作中的主要環(huán)節(jié)之一，既是高職院校開展教學工作的前提，又是高職院校穩(wěn)定教學秩序的基礎(chǔ)[2]。對課表進行合理、科學地編制，有利于合理調(diào)動、有效分配教學資源。本文就教務(wù)排課對高職院校教學運行的影響進行探討。

2 教務(wù)排課對高職院校教學運行的重要性

教務(wù)排課是確保高職院校實現(xiàn)教學穩(wěn)定運行、維持正常教學秩序的根本保障。首先，基于使用工具來看，各個高等院校是依靠教務(wù)排課系統(tǒng)來進行排課，這在一定程度上對高職院校工作流程的關(guān)聯(lián)性與整體化進行了強化。其次，絕大多數(shù)高職院校采用分層制教學模式或者學分制教學模式，每個班級上課都沒有固定教室，并且每學期開學之前都要排課[3]；與此同時，教務(wù)排課工作會涉及高職院校每一個下屬學院、每一個專業(yè)、每一個班級，工作量巨大，稍不注意，就有可能會出現(xiàn)教學事故。再次，教務(wù)排課質(zhì)量的高低在很大程度上會影響到高職院校教學運行，在排課過程中需要對很多教學因素進行綜合考慮，如排課的合理性、實驗與理論分層教學、特色課程教學等。此外，還要熟悉高職院校的各種教學資源，如教學班教室數(shù)量、實驗室數(shù)量、多媒體教室數(shù)量、教學教輔設(shè)備數(shù)量等，以及各類教學區(qū)教室的容納量，這些工作都需要在上課之前通過學校相關(guān)部門了解清楚。

3 高職院校教務(wù)排課原則

遵循教學規(guī)律 高職院校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)出一大批技能型、應(yīng)用型人才，那么理論課程課時量與實訓(xùn)課程課時量的比值應(yīng)該盡量控制在4：1左右。相對于普通本科院校而言，高職院校的教學安排相對復(fù)雜一些，包括多個教學環(huán)節(jié)，即理論教學、實踐教學、技能訓(xùn)練、實習等。不同的教學環(huán)境在教學時間、教學地點方面均有不同的安排計劃。如為了提高教學質(zhì)量，專業(yè)必修課通常不安排在晚上或者下午最后兩節(jié)，而周學時超過三學時的課程不能一次上完，應(yīng)盡量隔天上課。由此可見，高職院校教務(wù)排課工作具有較強的藝術(shù)性與復(fù)雜性，務(wù)必做到科學把關(guān)、合理排課。

以人為本 高職院校教務(wù)排課務(wù)必要秉承“以人為本”的原則，這個“人”就是“學生”和“教師”，要對班級課表的科學性與合理性進行合理考慮，盡量讓學生能夠做到張弛有度、勞逸結(jié)合。如要合理搭配公共課與專業(yè)課，每日上課的課時要盡量做到均勻，每周上課的天數(shù)要盡量做到均勻。與此同時，高職院校教務(wù)排課時還要對教師的身體狀態(tài)、上下班的便利性等方面進行綜合考慮，盡量在達到班級課表科學性與合理性的基礎(chǔ)上做到緊湊。由此可見，高職院校教務(wù)排課工作具有以人為本的特點，通過合理安排課程來激發(fā)師生的主動性、積極性。

充分利用資源 在高職院校教務(wù)排課之前，務(wù)必基于各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來系統(tǒng)分類各種類型課程的歸口系部問題，并且要詳細備注高職院校的各種教學資源，如大小教學班、合班教室數(shù)量、教學教輔設(shè)備數(shù)量、實驗室數(shù)量、多媒體教室數(shù)量等。在此基礎(chǔ)上，還要初步估算各種類型課程所對應(yīng)的教室及教室容納量、課時數(shù)量等，盡量充分利用資源，做到物盡其用，實現(xiàn)教學目標。如盡量在同一教學樓、同一樓層、同一教室安排同一教學班課程，每個教學班學生人數(shù)應(yīng)該盡量與教室大小相當?shù)取?/p>

基于排課場景

1）以課程為主線。以課程為主線作為高職院校教務(wù)排課的必要條件之一。課程為主線的排課，可以清晰地了解課程的總學時量，便于根據(jù)師資情況，整合教學所需；以針對多層次、多專業(yè)的選修課程為主。

2）以教室為主線。以教室為主線作為高職院校教務(wù)排課的重要條件之一。在排課初，預(yù)算教室的用量，核對教學班與行政班級開課分配的情況，課程安排中提前預(yù)知可利用的教室情況，進行合理安排。

3）以班級為主線。以班級為主線作為高職院校教務(wù)排課的必要條件之一。在做課程安排時，針對班級特征，科學合理安排主講教師，并在排課后了解班級課程安排的合理性，進行合理調(diào)整。

4）以教師為主線。以教師為主線作為高職院校教務(wù)排課的必要條件之一，在進行課程安排時，根據(jù)教師的情況來進行安排，確保人性化、合理化。

4 高職院校做好教務(wù)排課的相應(yīng)措施

不斷健全教務(wù)管理系統(tǒng) 高等職業(yè)教育肩負著為國家、為社會培養(yǎng)出一大批工作于服務(wù)、技術(shù)、管理、生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用型專門人才的任務(wù)，因此，高職院校教學改革過程中既要展現(xiàn)出教育的人性化，又要體現(xiàn)出學生的個性，教務(wù)排課工作就要基于“資源有效利用”“人性化”的方針來達到最優(yōu)值。從目前來看，雖然絕大多數(shù)高職院校在教務(wù)排課過程中采用了教務(wù)管理系統(tǒng)，但是教務(wù)管理系統(tǒng)并非萬能，若完全依賴于教務(wù)管理系統(tǒng)，那么會經(jīng)常出現(xiàn)排課不科學、不合理的現(xiàn)象。

高職院校教務(wù)排課工作的根本在于綜合分析班級學生人數(shù)、教室、教師等情況，最終達到最大化利用資源的效果。在班級教室、教師等資源不足的情況下，教務(wù)部門只能依靠教務(wù)排課系統(tǒng)來實現(xiàn)40%的排課框架工作，更多還是要依靠人工方式來予以核查、安排、協(xié)調(diào)、調(diào)整、解決，同時需要各相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)給予協(xié)同輔助，確保高職院校教學工作的正常運行。

參考教師上課要求和意見來進行人性化排課 高校教師的職業(yè)特點較為特殊，具有難以量化工作、工作彈性大、下課即走、不用坐班等特點，并且在教學工作之余還要完成一些社會工作、科學研究工作等，這樣一來，就會讓不同的高校教師具有不同的工作特點和工作方式。有鑒于此，教務(wù)工作者務(wù)必對廣大高校教師的需求予以充分了解，盡量滿足他們的要求，對每門課程進行人性化排課，最大限度地促進校園和諧。

1）高職院校有部分教師的家庭住址與學校距離較遠，上下班耗時較多，這些教師往往希望教務(wù)排課可以緊湊些，如可以把他們的課程進行四節(jié)課連排，但是四節(jié)課不能均是同一班級，這樣就能夠降低他們往返學校的頻率。

2）高職院校有部分教師的科研工作任務(wù)較重，每隔一段時間就會定期到校外調(diào)研、開會、做項目，他們往往希望教務(wù)能夠排課在相對集中的時間內(nèi)，這樣在課余之時就可安心完成科研工作，做到同時兼顧科研與教學。這樣既有利于提升高職院校的教學運行質(zhì)量，又有利于教師個人發(fā)展。

3）高職院校有部分教師習慣在夜晚工作，每當夜深人靜時，他們往往就處于興奮狀態(tài)，思路敏捷，完成寫論文、備課等工作。但是這類教師往往是“晚睡晚起”的生活習慣，特別不希望在每天早上的1～2節(jié)有課，那樣會打擾他們休息。教務(wù)排課時需要注意這些問題。

4）高職院校有部分教師習慣“早睡早起”，特別希望能夠在早上第一時間內(nèi)完成每天的教學工作，即每天早上1～2節(jié)上課，余下的時間就可自行自由安排，或?qū)懽?，或完成科研工作等。教?wù)排課時需要注意這些問題。

5）高職院校有部分中青年教師，他們往往是家里的“支柱”，既要賺錢養(yǎng)家，又要去照顧老人與孩子，因此期望下午盡量無課或不安排太晚的課程節(jié)數(shù)，能夠妥善安排家中事務(wù)。

6）若教學工作中存在教師中間調(diào)課的現(xiàn)象，如果理由正當合理，如進修、出差等不可抗拒的原因，教務(wù)教學相關(guān)部門應(yīng)盡力滿足這些教師的要求；但是如果請假的原因?qū)儆谒饺丝烧{(diào)整的小事，教務(wù)教學管理人員應(yīng)該多采用耐心的語氣來說服教師盡量不要調(diào)課，避免因小失大，對大面積的教學管理秩序造成擾亂，減少因此波及的各個教學環(huán)節(jié)。

嚴格執(zhí)行各個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和方案 高職院校在教務(wù)排課過程中要注意參照各個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和方案，以便明確各門課程適宜開設(shè)的學期及課時數(shù)量等。每個專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和方案都是經(jīng)過學院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教研室教師等進行多次深入討論之后得出的，具有較強的科學性、權(quán)威性、合理性，因此，教務(wù)排課時務(wù)必要嚴格執(zhí)行各個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和方案。在沒有得到高職院校教學委員會專家認可和學校批準的情況下，既不能對課程課時數(shù)量進行隨意刪減，也不能對課程性質(zhì)進行任意改變。唯有如此，才能夠確保每個專業(yè)的學生能夠基于合理的課程設(shè)置來開展學習，才能夠讓課程結(jié)構(gòu)更加合理、教務(wù)排課更加合理、知識體系更加完善，進而確保高職院校的教學運行質(zhì)量。

制定健全的教學信息反饋制度 再完善、再健全的教務(wù)排課方案在實際運行過程中也會或多或少出現(xiàn)一些問題，高職院校的教務(wù)人員務(wù)必對這些問題進行實時監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)，就需要在第一時間進行處理，最大限度地避免出現(xiàn)不必要的教學事故，以免影響到高職院校的教學運行質(zhì)量。與此同時，高職院校教務(wù)處應(yīng)該結(jié)合自身實際情況建立高效的溝通渠道，聽取教師和學生對排課工作的建議，并虛心接受。

填補利用剩余教學資源 鑒于部分高職院校專業(yè)教學設(shè)置的偏頗問題，導(dǎo)致部分教學資源使用率低（如班級人數(shù)較少的專業(yè)學科、逐漸被弱化的公共文化基礎(chǔ)課教師課時量不足等）。如果通過排課結(jié)果及時對資源剩余量進行系統(tǒng)排查、分析，并做出有效利用的方案（如以社團或多種形式開展各類輔助專業(yè)興趣的課外班組、實驗、實操課程等，一則可讓學生有更多實踐操作的場地和平臺，二則可以讓教師充分利用他們的剩余價值），共同營造更為積極、和諧、充實的校園學習環(huán)境和氛圍。

5 結(jié)語

隨著高職院校教學改革進程的日益深入，為了確保教學運行質(zhì)量，務(wù)必處理好教務(wù)排課工作，采取多種措施、多種方法更為全面地不斷完善。而課程安排的利與弊，直接影響教學主題中“教”與“學”兩者的心態(tài)，也是確保高職院校穩(wěn)定教學秩序的重要保障之一。只有不斷重視、改進，才能發(fā)揮高職院校的育人作用，促進我國高職教育發(fā)展，培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]嚴莉.對高職院校排課工作的若干思考[J].蘇州教育學院學報，2011（6）：86-88.

[2]陸云志.淺談高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)存在的主要問題、原因及對策[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2009（10）：188-190.

[3]謝淑珍.高職院校二級排課管理模式的探討：以閩江師范高等?？茖W校為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（5）：

18-22，40.