基于電子檔案袋的中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價

徐霞 張美芹 徐世雄

摘 要 就電子檔案袋在中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的應(yīng)用展開探究，分析電子檔案袋及其教學(xué)功能，從學(xué)生綜合素質(zhì)評價的五個方面，構(gòu)建電子檔案袋支持下的中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式和具體內(nèi)容框架，以期對現(xiàn)代信息技術(shù)支持的學(xué)生綜合素質(zhì)評價有進(jìn)一步的認(rèn)識和探究。

關(guān)鍵詞 電子檔案袋；學(xué)生綜合素質(zhì)評價；中小學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）06-0055-04

Comprehensive Evaluation of Primary and Secondary School Students based on Electronic Portfolio//XU Xia， ZHANG Meiqin， XU Shixiong

Abstract This article explores the application of electronic portfolio in the evaluation of primary and secondary school students' compre-hensive qualities， analyzes the electronic portfolio and its teaching function， constructs the primary and secondary school students' com-

prehensive quality evaluation mode and specific content framework based on electronic portfolio from the five aspects of students' com-

prehensive qualifications， with a view to further understand and ex-

plore the modern information technology-based students compre-hensive quality evaluation.

Key words electronic portfolio； evaluation of students' comprehen-sive qualities； primary and secondary school； information technology

1 引言

21世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求是全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、個性化發(fā)展。為了順應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)的這種要求，應(yīng)該加強(qiáng)和推進(jìn)對學(xué)生全面綜合發(fā)展的培養(yǎng)與考核評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式。2002年12月，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中提出關(guān)于中小學(xué)評價改革的理念和指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合全面發(fā)展，評價要體現(xiàn)多元化的理念[1]。為了能夠更好、更便捷地實現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全面、綜合、多元化評價，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生建立電子檔案袋，在電子檔案袋的支持下，有效地保障對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的真實性、公平性和科學(xué)性。因此，積極探索并實踐基于電子檔案袋的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是一種實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的便捷、有效的方法。

2 電子檔案袋

檔案袋（Portfolio），在我國被譯為“學(xué)習(xí)檔案”“學(xué)習(xí)文件夾”等。最初是一些畫家將自己的作品收集存儲到一起，供人們欣賞和共享；后來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，檔案袋借助現(xiàn)代信息技術(shù)又被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，被稱作“電子檔案袋”。通過梳理、分析國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對于電子檔案袋的研究文獻(xiàn)，學(xué)者對于電子檔案袋的定義主要有兩種認(rèn)識：第一種將電子檔案袋看作一種收集各種學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作品集，如我國學(xué)者黎加厚教授和何克抗教授認(rèn)為，電子檔案袋是用來收集和存放學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的文章、照片、作業(yè)、試卷、調(diào)查報告等的作品集[2-3]；另一種說法是將電子檔案袋作為一種系統(tǒng)平臺，借助各種技術(shù)來記錄學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，不僅包括學(xué)習(xí)成果，還包括學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的各種交互與反饋，認(rèn)同這種觀點的學(xué)者主要有美國學(xué)者Helen C.Barrett[4]、我國學(xué)者王佑鎂[5]等。

綜合上面專家學(xué)者對電子檔案袋的理解和認(rèn)識，結(jié)合電子檔案袋的主要功能，筆者認(rèn)為，電子檔案袋是一種借助現(xiàn)代信息技術(shù)來實時記錄并存儲學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性資料和生成性資料的集合體，并將各種數(shù)據(jù)資料有組織地進(jìn)行收集與管理，同時提供開放、共享、交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交互平臺，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的記錄和評價反饋。電子檔案袋中記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過程性資料和生成性資料主要包括學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)反思、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程記錄（圖片、視頻、音頻）、討論交流記錄、學(xué)習(xí)評價意見等。電子檔案袋應(yīng)用于教育教學(xué)中，可實現(xiàn)以下功能。

提供便捷化的管理與服務(wù) 電子檔案袋充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，方便、快捷地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)和資料，同時提供個人空間管理，為教師、學(xué)生、家長提供便捷的通道，方便教師進(jìn)行規(guī)范化和智能化的管理，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)與服務(wù)。

實現(xiàn)即時交流與共享 在電子檔案袋中，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生的實時交流，通過建立學(xué)習(xí)互動討論區(qū)，學(xué)生隨時向教師尋求幫助和咨詢，教師對學(xué)生開展一對一的個性化指導(dǎo)與幫助。學(xué)生還可以實時共享自己的學(xué)習(xí)成果與作品，讓同伴、教師、家長可以共同參與點評與交流，學(xué)生之間通過這種共享交流的方式，相互借鑒和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

促進(jìn)個人知識管理 電子檔案袋最主要的功能就是記錄與存儲。它能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的各種學(xué)習(xí)資料和成果的實時記錄，包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程圖片、視頻資料、學(xué)習(xí)作品、作業(yè)成績、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)反思等，為學(xué)生的個人知識管理提供了空間，可以將各種學(xué)習(xí)資料與成果實施分類管理，通過對這些資料的整理、分析、反思、應(yīng)用來實現(xiàn)對知識的建構(gòu)和理解。

為自我反思和評價提供依據(jù) 電子檔案袋中記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的資料，這些資料為學(xué)生自我反思、學(xué)習(xí)評價提供依據(jù)。學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題和存在的不足，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，在分析、反思、修正中不斷完善和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

3 基于電子檔案袋的中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價

在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中明確提出，學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面[1]。本文將其中提到的學(xué)生綜合素質(zhì)的六個方面進(jìn)行調(diào)整和整合，最終將學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容確定為思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、審美體驗素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)五個方面。

建立學(xué)生電子檔案袋，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供很好的支持，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價過程進(jìn)行高效、統(tǒng)一、規(guī)范、便捷的管理與服務(wù)。在電子檔案袋支持下，不同的評價主體對評價對象進(jìn)行實時評價，各項評價內(nèi)容可以設(shè)定統(tǒng)一規(guī)范的評價指標(biāo)與評價等級，同時可以實現(xiàn)對學(xué)生評價的持續(xù)性和連續(xù)性?；诖耍瑯?gòu)建基于電子檔案袋的學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式（如圖1所示），突顯多方參與、協(xié)同評價的理念，實現(xiàn)多元化的評價方式。這種多元化的協(xié)同評價主要體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價主體、評價方式、評價階段，最終實現(xiàn)對學(xué)生的全面綜合評價。

基于電子檔案袋的學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式體現(xiàn)了評價內(nèi)容的多維化、評價主體的多元化、評價方式的多樣化以及評價階段的持續(xù)性，是一種多方參與、協(xié)同評價的方式。教師、家長、學(xué)生、學(xué)校管理部門等從不同的角度出發(fā)，對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)做出實時記錄與評價，將這種過程性資料作為學(xué)生最終考核的評價依據(jù)，結(jié)合各科的最終考試成績對學(xué)生的整個學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行整體性評價。對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的協(xié)同評價方式和具體內(nèi)容框架設(shè)計如圖2所示。

評價內(nèi)容多維化 從不同的維度出發(fā)，針對德、智、體、美、勞五個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效評價。學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、審美體驗素養(yǎng)、實踐創(chuàng)作素養(yǎng)。多維化的評價內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價的理念，注重學(xué)生各方面的發(fā)展，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

評價主體多元化 對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的主體包括各學(xué)科教師、班主任、家長、同伴、學(xué)生及學(xué)校各部門等。評價主體的多元化極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的全面性、準(zhǔn)確性、完整性，同時不同主體針對學(xué)生各方面的表現(xiàn)來共同評價學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實時監(jiān)督與管理，增強(qiáng)評價的公平性和科學(xué)性。

評價方式多樣化 新的評價理念要求注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，針對學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的表現(xiàn)采取多種評價方式進(jìn)行評價。對于學(xué)生的日常表現(xiàn)等過程性評價，可以采取發(fā)放積分卡片的形式進(jìn)行，一方面便于統(tǒng)計和管理，另一方面實時的評價反饋能夠激勵學(xué)生不斷改進(jìn)和提高自己，有效發(fā)揮評價的激勵作用。

評價過程持續(xù)性 基于電子檔案袋的學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程具有一定的持續(xù)性和連續(xù)性，電子檔案袋中提供了足夠多的空間來記錄和存儲學(xué)生自入學(xué)以來的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可以通過查看學(xué)生電子檔案袋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，方便對學(xué)生做出相應(yīng)的決策與管理。

4 基于電子檔案袋的中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價優(yōu)勢

在這種基于電子檔案袋的學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，實時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性資料和成長過程，很好地實現(xiàn)對學(xué)生的個性化發(fā)展培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，通過“網(wǎng)絡(luò)化、常態(tài)化、智能化”的手段，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的“多元化、過程化、信息化”。與傳統(tǒng)的評價相比，主要體現(xiàn)出以下優(yōu)勢。

以學(xué)生為中心 在傳統(tǒng)評價中，評價主體只有教師，評價內(nèi)容是學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的評價僅僅是通過學(xué)習(xí)成績來衡量，整個評價過程中教師占據(jù)重要地位，學(xué)生處于被動的局面，很少參與評價過程。在電子檔案袋支持下，學(xué)生能夠?qū)崟r參與評價過程，對自己的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評價的同時也參與同伴互評，自己的主體地位得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。

注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合 教育教學(xué)改革過程中一直在倡導(dǎo)“過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合”的評價理念，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價具有不定性和長期性，很難完整、全面地記錄并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況。在電子檔案袋支持下，可以實時地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式來實現(xiàn)對學(xué)生的全面、準(zhǔn)確評價。

評價具有靈活性和開放性 傳統(tǒng)的評價過程中，由于評價內(nèi)容、評價方式、評價主體等比較單一，教師經(jīng)常是在期中或期末考試后以測試成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容和方式比較固定和封閉。在基于電子檔案袋的評價過程中，評價主體有教師、學(xué)生、家長、學(xué)校相關(guān)管理部門人員等，可以通過手機(jī)、平板、電腦等實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實時記錄與評價，評價過程不再受時間和空間的限制。學(xué)校也可以靈活地制定符合本校教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的評價體系，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不再是單一和封閉的，而是具有開放性、靈活性、動態(tài)性、生成性的，在提高評價效率和質(zhì)量的同時，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升和發(fā)展。

評價結(jié)果的科學(xué)性和公正性 評價就是依據(jù)科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)對評價者的行為表現(xiàn)進(jìn)行的一種測評過程，具有科學(xué)性、公平性、公正性。傳統(tǒng)評價過程中只對學(xué)生成績進(jìn)行考核、評定，評價結(jié)果具有片面性和主觀性。在電子檔案袋中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄是真實的，通過統(tǒng)一、規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，保證了評價的真實性和科學(xué)性。同時，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中有教師、學(xué)生、家長、學(xué)校管理部門等多方主體的共同參與，在一定程度上保證了評價過程中的公平性，整個評價過程是透明公開的，使得評價結(jié)果更趨科學(xué)、公正，具有說服性。

有助于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展 實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前教育中的一項重要目標(biāo)，學(xué)生綜合素質(zhì)評價中注重對學(xué)生全面發(fā)展的評價。在電子檔案袋的支持下，不僅可以直觀清晰地看到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且可以根據(jù)學(xué)生在各方面表現(xiàn)存在的差異，制定完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面綜合發(fā)展；同時可以注重對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，重點關(guān)注學(xué)生在某一方面的特長，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢專長，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

5 結(jié)語

基于電子檔案袋的中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價突破了傳統(tǒng)評價的局限性，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，采取多樣化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面綜合評價，為實現(xiàn)多元化評價提供了很好的支持，實現(xiàn)過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。在新的教育教學(xué)改革過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，在多元化評價理念的引導(dǎo)下，建立科學(xué)、公正、公平的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，確保評價過程的準(zhǔn)確性和完整性。同時，學(xué)生在參與評價的過程中能夠不斷提高自我認(rèn)識、自我反思、自我總結(jié)、自我發(fā)展能力，實現(xiàn)教育評價促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高這一目標(biāo)。

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