藍色大學(xué)外語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

黃桂峰

摘要：藍色大學(xué)在“海洋強國”戰(zhàn)略和“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)的背景下，必將迎來發(fā)展機遇，然而實踐教學(xué)尚存在諸多問題。根據(jù)目標(biāo)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、層次性的原則，結(jié)合知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐教學(xué)理念，以大連海洋大學(xué)日語專業(yè)為例，構(gòu)建了集實習(xí)實踐、畢業(yè)論文、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的、含有目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、監(jiān)控評價體系、跟蹤反饋體系等多層次立體化的日語專業(yè)實踐教學(xué)體系，試圖解決藍色大學(xué)外語專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)存問題。

關(guān)鍵詞：藍色大學(xué) 日語專業(yè) 實踐教學(xué)體系 構(gòu)建

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0032-02

“海洋強國”已寫入黨的十八大、十九大報告，“21世紀(jì)海上絲綢之路”由國家主席習(xí)近平提出，為“一帶一路”的重要組成部分，在此背景下，國家必將對涉海領(lǐng)域及涉海機構(gòu)進行政策扶持，涉海高校也將迎來前所未有的空前機遇，但據(jù)研究，實踐教學(xué)依然存在理念落后、目標(biāo)模糊、內(nèi)容陳舊、形式單一等問題。[1]

大連海洋大學(xué)根據(jù)國家海洋戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，提出了“藍色大學(xué)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系及課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)具有藍色意識、開放意識、海洋環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識的復(fù)合性應(yīng)用型人才。淺藍為通識教育課，蔚藍為學(xué)科基礎(chǔ)課，湛藍為專業(yè)課，深藍為集中實踐教學(xué)。[2]

根據(jù)目標(biāo)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、層次性原則，結(jié)合知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐教學(xué)理念，以大連海洋大學(xué)日語專業(yè)為例，探討構(gòu)建集實習(xí)實踐、畢業(yè)論文、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的多層次立體化的日語專業(yè)實踐教學(xué)體系，有利于解決現(xiàn)存問題。

一、日語專業(yè)實踐教學(xué)體系

（一）目標(biāo)體系

根據(jù)大連海洋大學(xué)師資力量、辦學(xué)定位、教育部本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)及用人單位實際需求，制定目標(biāo)體系為“掌握扎實的日語語言文學(xué)、海洋經(jīng)貿(mào)知識和較強的聽說讀寫譯、跨文化交際能力，具備良好的團隊合作意識和一定的組織管理能力”。

該體系含有知識、能力和素質(zhì)三方面，其中日語語言文學(xué)知識和聽說讀寫譯技能是日語專業(yè)的基本要求；跨文化交際能力是教育部國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和用人單位的反饋；海洋經(jīng)貿(mào)知識是大連海洋大學(xué)師資力量和辦學(xué)理念的體現(xiàn)——大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色的高校，具有較完善的涉海類學(xué)科體系和較為雄厚的師資力量。

（二）內(nèi)容體系

包括常規(guī)和特殊兩大模塊，常規(guī)模塊包括課堂訓(xùn)練、集中實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文四大環(huán)節(jié)，特殊模塊貫穿大學(xué)四年，由國際交流、課外活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成。

常規(guī)模塊中的課堂訓(xùn)練針對聽說寫譯課程，實踐學(xué)時占總學(xué)時的比例超過50%，如《日語初級聽力》為44：64，《日語演講與辯論》為16：16，《日語寫作》為24：24，《日漢互譯理論與實踐》為24：24。集中實踐是指集中利用1周時間，對本專業(yè)理論課程輔以實踐課程的教學(xué)方式，如學(xué)科基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)日語》配套《日語口語交際實踐》課程、《日本文化》配套《日本文化認(rèn)知實踐》，專業(yè)方向課《海洋與水產(chǎn)概論》配套《日語專業(yè)水產(chǎn)教學(xué)實踐》課程、《海洋經(jīng)貿(mào)日語》配套《海洋經(jīng)貿(mào)日語實踐》等。實施時，先由教研室制訂方案，然后各班自行分組，在教師的指導(dǎo)下完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，而且也鍛煉了組織管理能力。

畢業(yè)實習(xí)開設(shè)在沒有理論課程的最后一個學(xué)期，即第8學(xué)期，為期3周，學(xué)生以分散方式，到企業(yè)參加實習(xí)。畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題的意識，提高語言綜合能力，在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束之后進行，為期13周。

特殊模塊中的國際交流有日語沙龍和海外留學(xué)。日語沙龍定期舉行，有固定場所，亦是專門日語資料室，由日本外教和日本留學(xué)生負責(zé)。海外留學(xué)有交換1年、2+2、3+2等形式，學(xué)生自大二起可自由選擇，學(xué)?，F(xiàn)與日本5所大學(xué)有交流項目。參加了國際交流的學(xué)生，日語口語水平顯著提升，實踐效果明顯。

課外活動指各類日語競賽，自大一至大三有日語假名書寫大賽、朗讀大賽、單詞大賽、配音大賽、演講大賽等。社會實踐是在校大學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情的重要渠道，由團委負責(zé)制定詳細的實踐任務(wù)、活動形式、考核方案，在寒暑假實行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指大創(chuàng)計劃、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)活動等，學(xué)校鼓勵和支持學(xué)生參加課外實驗、參與教師的科研課題、參加各類競賽和學(xué)術(shù)活動，學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分。

（三）保障體系

由軟件保障和硬件保障構(gòu)成，軟件即師資隊伍，硬件即實踐教學(xué)設(shè)施。在師資隊伍建設(shè)上，采取內(nèi)培和外引兩種模式，在內(nèi)培方面，大連海洋大學(xué)規(guī)定自2014年起，所有40周歲以下中級職稱的青年教師在晉升前，必須到企業(yè)基層參加社會實踐鍛煉， （下轉(zhuǎn)第31頁）（上接第32頁）以增強教師的實踐教學(xué)能力。日語專業(yè)青年教師均深入企業(yè)，完成了基層鍛煉，積累了一定的實踐經(jīng)驗。在外引方面，日語專業(yè)積極與在連日企及涉日機構(gòu)聯(lián)系，拓寬實習(xí)渠道，聘請企業(yè)導(dǎo)師開辦講座，派學(xué)生參觀企業(yè)等。

硬件保障有校內(nèi)教學(xué)設(shè)施和校外實踐基地兩方面。在校內(nèi)設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校不斷增加投入，多媒體教室比例接近100%，外語學(xué)院已有14個語音室，新建2個翻譯實訓(xùn)室，能夠滿足實踐教學(xué)需要；在校外實踐基地建設(shè)上，學(xué)院積極聯(lián)系企業(yè)，簽訂協(xié)議，已建成十余所實踐教學(xué)基地。

（四）監(jiān)控評價體系

由評價主體、評價對象和評價方式構(gòu)成，已建成學(xué)校教務(wù)處宏觀、學(xué)院中觀、教研室微觀管理的三級結(jié)構(gòu)。評價主體為學(xué)生、指導(dǎo)教師和實習(xí)單位，分為學(xué)生互評、實習(xí)單位點評和教師終評。評價對象為實踐現(xiàn)場的教學(xué)設(shè)施、學(xué)生狀態(tài)和教師教學(xué)質(zhì)量。評價方式為集中統(tǒng)一和抽樣檢查相結(jié)合，對于校內(nèi)集中實踐，采用集中統(tǒng)一方式，對于校外分散實習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和抽樣檢查的方式進行。每個環(huán)節(jié)的評價結(jié)果均有記錄，在實踐結(jié)束后，由教研室根據(jù)記錄，對照計劃，總結(jié)分析。

（五）跟蹤反饋體系

為實踐教學(xué)的閉環(huán)，由反饋主體、反饋內(nèi)容、反饋機制構(gòu)成。反饋主體與評價主體相同，即學(xué)生、指導(dǎo)教師和實習(xí)單位。反饋內(nèi)容為是否按計劃有效實施、實踐設(shè)備是否合規(guī)、實踐成果是否達標(biāo)、師資配備是否合理等。為保證客觀性，由三方人員獨立反饋，主管部門針對反饋信息及時調(diào)整和給予指導(dǎo)。學(xué)院尤其重視實習(xí)單位的反饋，每年會定期進行問卷調(diào)查，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

現(xiàn)階段外語專業(yè)實踐教學(xué)普遍缺乏科學(xué)合理的體系，即使有，也大都存在目標(biāo)模糊、內(nèi)容單調(diào)、保障不足、管控松散的問題。[3]本文以大連海洋大學(xué)日語專業(yè)為例，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的藍色大學(xué)外語專業(yè)實踐教學(xué)體系，探討了目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、監(jiān)控評價體系、跟蹤反饋體系的具體內(nèi)容，但未涉及如何提高師生的實踐積極性，這將作為今后的研究課題。

參考文獻：

[1]歐陽健，張佩霞.職業(yè)導(dǎo)向商務(wù)日語專業(yè)多元立體實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施研究[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2015（3）：77-85.

[2]鄧長輝.強化內(nèi)涵，突出特色，完善藍色專業(yè)體系，實施藍色人才培養(yǎng)計劃——大連海洋大學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[C].全國高等農(nóng)林院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇，2013：15-20.

[3]佟玲.商務(wù)日語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2015（6）：63-71.

責(zé)任編輯：劉健