項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用分析

鄭秀平

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程越來越重視。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他的基礎(chǔ)學(xué)科不一樣，這門課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。所以，必須加強(qiáng)對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)研究。文章主要對項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);小學(xué);綜合實(shí)踐

中圖分類號：G632.0? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.引言

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和社會實(shí)踐能力為主要教學(xué)目的，并且能夠讓學(xué)生在通過對這門課程的學(xué)習(xí)之后，主動(dòng)地關(guān)心身邊發(fā)生的變化以及社會的變遷。然而，我國目前并沒有形成完善的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)框架，教學(xué)思路閉塞。本文便提出幾點(diǎn)分析以供參考。

2.選定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用，首先就是需要建立項(xiàng)目，確定項(xiàng)目的主題。在對項(xiàng)目的主題進(jìn)行選擇的時(shí)候，并不是根據(jù)教師的喜好和直覺來決定，這需要綜合多方面的因素。第一，在選定項(xiàng)目的主題之前，教師需要對課程的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行深入的探究，要選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的項(xiàng)目主題。第二，在選定項(xiàng)目主題的時(shí)候，教師還需要充分考慮學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)資源，要確定項(xiàng)目的可行性。第三，教師要與學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，要以學(xué)生為主體，項(xiàng)目要圍繞學(xué)生而展開，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)[1]。例如，在進(jìn)行“我與自然”這一課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教材中“自然”這一內(nèi)容，以觀察竹子的生長情況為項(xiàng)目的主題，讓學(xué)生去觀察竹子在生長過程中的變化和特征。另外，竹子蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師也可以讓學(xué)生邊觀察竹子的生長過程，邊了解竹文化，這樣一來也可以有效陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.規(guī)劃主題，制定實(shí)踐過程

在確定項(xiàng)目主題時(shí)候，就是要制訂項(xiàng)目的活動(dòng)方案，這是確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利完成的必然前提，項(xiàng)目活動(dòng)方案的制訂可以從以下幾個(gè)方面著手：首先， 需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及項(xiàng)目主題來確定項(xiàng)目的目標(biāo)，制訂詳細(xì)的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃，預(yù)測項(xiàng)目的可行性。其次，要根據(jù)學(xué)生的智力水平和實(shí)踐能力進(jìn)行分組，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目中來，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。最后，要確定在項(xiàng)目實(shí)施過程中所需要的資源以及項(xiàng)目實(shí)施的基本流程[2]。另外，教師在活動(dòng)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要勇于提出質(zhì)疑，不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。比如，學(xué)生在觀察竹子生長的過程中發(fā)現(xiàn)有一兩根竹子吸收養(yǎng)分不積極，但這并不是項(xiàng)目預(yù)設(shè)的問題，這就需要學(xué)生不斷探究，找明原因。這樣一來，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

4.作品展示，綜合評價(jià)

當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對自己的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示。這一過程不僅是學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)的時(shí)候，更是師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流的一個(gè)重要的過程。作品展示可以以多樣化的形式展現(xiàn)出來，可以是一篇文章，又或者是一幅繪畫作品，是一場演講、一個(gè)表演、一件模型等。另外，學(xué)生除了可以在班上進(jìn)行成果展示，也可以向社會進(jìn)行成果展示， 這樣有利于培養(yǎng)他們的社會實(shí)踐能力以及社會其他群體對小學(xué)綜合實(shí)踐課程的支持。

最后，對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，這對整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)具有反饋和指導(dǎo)作用。在對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要注意的是對學(xué)生進(jìn)行多角度的正面的評價(jià)，可以從學(xué)生的項(xiàng)目成果、項(xiàng)目的實(shí)踐過程以及學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)體現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)等出發(fā)，給予學(xué)生正面的評價(jià)，這樣才能夠有效樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)掘出學(xué)生的潛能，為他們營造出一個(gè)寬松和諧的活動(dòng)探究的環(huán)境，讓學(xué)生享受整個(gè)活動(dòng)。另外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，或者是相互評價(jià)，這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

5.結(jié)語

綜上所述，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以與其他的學(xué)科相結(jié)合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能以及豐富的知識儲備，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的項(xiàng)目指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡 程.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（9）：21.

[2]王志軍，王小根.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2013（3）：121-122.