小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)研究

李繼超

摘 要：隨著我國教育體系的不斷改革，在教育中強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)變得越來越重要，因此在學校的教育中，各學科都要求落實好對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)充分走進學生的課堂，發(fā)揮核心素養(yǎng)的巨大作用。首先介紹了在小學數(shù)學中核心素養(yǎng)的特質(zhì)，并就在小學數(shù)學中核心素養(yǎng)的建構(gòu)提出幾點建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；特質(zhì)與建構(gòu)

一、小學數(shù)學中核心素養(yǎng)的特質(zhì)

核心素養(yǎng)自提出以來，并沒有相關成文的明確規(guī)定來闡釋其具體的概念意義，但據(jù)教育部頒發(fā)的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，我們可以看出，核心素養(yǎng)不同于一般意義的“素養(yǎng)”，我們現(xiàn)在所說的核心素養(yǎng)是指學生應該具備的適應自己終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力，它突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，它是人的發(fā)展過程中最為重要、最為核心的一種素養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的基礎。

很多人會對核心素養(yǎng)的概念有片面的理解或者錯誤的理解，片面地把核心素養(yǎng)簡單地理解為一個人所具備的技術(shù)和知識的水平和能力，認為有了豐富的知識就等于有了核心素養(yǎng)，有了先進的技術(shù)就等于具備了核心素養(yǎng)，這顯然是不正確的認識。事實上，核心素養(yǎng)不等于“知識人”，也不等于“技術(shù)人”，它并不是單個人具有某一方面的一種能力，它是知識、能力、態(tài)度、情感及價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是一種綜合方面的素養(yǎng)。

而核心素養(yǎng)，也不是一種具體的東西，它是抽象的，需要通過外在的東西來表現(xiàn)出來。核心素養(yǎng)的表現(xiàn)需要基于具體的問題情境，體現(xiàn)在學生的行動中，是素養(yǎng)的知識、能力、態(tài)度等不同成分在解決問題的過程中的整合表現(xiàn)。因此，可以說，核心素養(yǎng)是一種整合的素養(yǎng)，它強調(diào)的從來就不是某一方面，而是關注的一個整體，它具有一種整合的效應，它是需要通過外在的東西表現(xiàn)出來的。

而在小學數(shù)學中，核心素養(yǎng)具有一些數(shù)學方面的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對于數(shù)學的敏感程度

數(shù)學是一門抽象的學科，它需要學生不斷地探索才能真正理解其精髓，才能真正學好數(shù)學，對數(shù)學的敏感程度就是數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要特質(zhì)。

2.靈活的解題能力

靈活的解題能力也是數(shù)學的核心素養(yǎng)之一。數(shù)學是一門將數(shù)學方法與解題能力相結(jié)合的學科，學生只有在學習數(shù)字的過程中，遇到困難時能夠冷靜思考，積極去變換思維解決問題才能真正學好數(shù)學。

3.將數(shù)學知識活學活用

小學生學習數(shù)學的目的就是將數(shù)學知識能夠活學活用，靈活地應用于生活實踐中。因此學生只有好好學好數(shù)學基本知識，能夠積極思考，舉一反三，能夠?qū)?shù)學知識學以致用才算學好了數(shù)學，所以說能夠?qū)?shù)學知識活學活用也是數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)之一。

二、小學數(shù)學中核心素養(yǎng)的建構(gòu)

根據(jù)小學數(shù)學中核心素養(yǎng)的特質(zhì)，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)應該從以下幾個方面來進行。

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學的實際過程中，教師要注重對小學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學生只有自己對數(shù)學的學習充滿興趣，才能更好地進行數(shù)學的學習，充滿學習數(shù)學的動力，注重在數(shù)學的學習過程中培育自己的核心素養(yǎng)。

為此，小學數(shù)學教師在實際的數(shù)學教學過程中可以通過設計開放的教學內(nèi)容，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。教師要注意對學生積極性的培育，要提高學生學習數(shù)學的興趣，通過設計開放的教學內(nèi)容來增加教學任務本身的吸引力，來提高學生參與課堂學習活動的自由度。例如，小學數(shù)學教師可以通過把數(shù)學課本教材知識生活化來設計場景教學。這既可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，更能夠在使數(shù)學生活化的過程中，核心素養(yǎng)滲透進數(shù)學課堂教學過程中，讓學生真正地聯(lián)系現(xiàn)實生活，在學習數(shù)學的過程中注重對自己核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學生要注重知識的積累

數(shù)學是一門重視積累的學科，因為數(shù)學的邏輯性與抽象性，學生一旦基礎打不好，就難以進行接下來的學習。因此學生只有積累了雄厚的知識，才能厚積薄發(fā)，真正讓知識成為一種力量，成為自己塑造自己核心素養(yǎng)的力量。

3.學生要善于思考

在學習數(shù)學的過程中，學生要善于總結(jié)思考，懂得知識的遷移與轉(zhuǎn)化，懂得把核心素養(yǎng)的培育融入學習的過程中，懂得舉一反三，真正理解數(shù)學的邏輯，真正懂得數(shù)學的精髓，真正喜歡數(shù)學，取得數(shù)學成績。

4.建立民主平等的課堂關系，營造良好的課堂氛圍

民主平等的課堂關系是教學成功的關鍵，因此教師要有與學生建立平等的關系的意識，要注重課堂教學的民主性，在這個意識下注重對小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重在數(shù)學課堂教學中滲透核心素養(yǎng)。教師要真正地了解學生的需求，關注學生的需求，知道學生真正想要的是什么，因材施教地來進行數(shù)學教學活動的教學，也要與學生平等地進行溝通交流，注意營造良好的課堂教學氛圍，在數(shù)學課堂上注重引導學生與他人建立良好的伙伴關系，讓學生能夠共同參與，合作完成，充分調(diào)動學生的熱情。數(shù)學小學數(shù)學教師通過這種方法可以有效地在數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學數(shù)學教師要深入了解數(shù)學核心素養(yǎng)，積極探索在小學數(shù)學教學中幫助學生建構(gòu)核心素養(yǎng)的方法，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合