同素逆序詞“來往—往來”及對(duì)外漢語教學(xué)

羅麗麗

一.引言

所謂同素逆序詞，又叫“同素異序詞”或“同素反序詞”，指的是雙音節(jié)復(fù)合詞中構(gòu)詞詞素完全相同，而詞素的組合順序顛倒的一組詞。如“語言一言語”。由以上的定義可知，只要滿足以上三個(gè)條件即“詞”、“同素”、“逆序”就可認(rèn)定為同素逆序詞。

“來往—往來”在《現(xiàn)代漢語詞典》等大詞典中均被收錄，且有實(shí)際意義，即符合“詞”的定義；“來往—往來”分別都是由語素“來”和“往”組合起來的，即符合“同素”的概念；另外，從詞性上來，這對(duì)詞語素相同而順序相反，符合“逆序”的要求。通過以上分析可知，“來往—往來”是現(xiàn)代漢語中的一組同素逆序詞。根據(jù)現(xiàn)代漢語中同素異序詞的兩個(gè)詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系是否相同，我們將同素異序詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系劃分為兩個(gè)類型，即同素異序同構(gòu)詞同素異序異構(gòu)詞。“來”和“往”都屬于動(dòng)詞，從詞義上看，意義相同或相近且“來往”和“往來”是并列關(guān)系，因此屬于同素異序詞同構(gòu)詞。

二.同素逆序詞“來往—往來”詞匯意義

（一）現(xiàn)代漢語詞匯意義

在《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）中收錄“來往”的含義如下：

1.來和去，如：

（1）大街上來往的人很多。

2.交際往來，如：

（2）兩家經(jīng)常來往。

《現(xiàn)代漢語詞典》中收錄“往來”義項(xiàng)有兩條：

1.去和來，如：

（3）大街上往來的車輛很多。

3.互相訪問，交際，如：

（4）他們倆往來十分密切。

在這一組逆序詞中，“往來”可以代替“來往”，但“來往”不能在所有的語境中替換“往來”，在具體的語境中和使用頻率上表現(xiàn)出各自的差異性。

（二）古代漢語詞匯意義

在《漢語大詞典》中收錄“來往”的含義如下：

1.來去，往返。

（5）戰(zhàn)國(guó) 楚宋玉 《神女賦》：“精交接以來往兮，心凱康以樂歡?！?/p>

2.偏指來、到。

（6）唐 劉長(zhǎng)卿 《喜鮑禪師自龍山至》詩：“杖錫閑來往，無心到處禪?！?/p>

3.交際往來。

（7）《史記·呂不韋列傳》：“（華陽夫人）從容言楚質(zhì)於趙者絕賢，來往者皆稱譽(yù)之。”

4.重復(fù)多次。

（8）《西游記》第二四回：“（清風(fēng)）忙入人參園里，倚在樹下，望上查數(shù)；顛倒來往，只得二十二個(gè)。”

5.猶言上下，左右，表示概數(shù)。

（9）《兒女英雄傳》第四回：“那女子走到跟前，把那塊石頭端相了端相，見有二尺多高，徑圓也不過一尺來往，約莫也有個(gè)二百四五十觔重?！?/p>

在《漢語大詞典》中收錄“往來”的含義如下：

1.來去，往返。

（10）《易·咸》：“憧憧往來，朋從爾思。” 李鏡池通義引王肅曰：“（憧憧），往來不絕貌?！?/p>

2.反覆；來回。

（11）《易·系辭上》：“夫是故闔戶謂之坤，辟戶謂之乾，一闔一辟謂之變，往來不窮謂之通?！?/p>

3.交往，交際。

（12）《老子》：“鄰國(guó)相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來?！?/p>

4.猶進(jìn)退。

（13）指引薦與黜退。《書·君奭》：“無能往來，茲迪彝教?！睂O星衍疏：“無能往來，為無能進(jìn)賢退不肖。”

5.已往與未來。

（14）《鹖冠子·能天》：“量往來而興廢，因動(dòng)靜而結(jié)生?！标懙杞猓骸耙淹邚U，方來者興?！?/p>

從義項(xiàng)上看，“來往”和“往來”分別都有五個(gè)義項(xiàng)，除了“來去、往返”與“交際往來”這兩個(gè)義項(xiàng)之外，“來往”還有偏指“來，到”、“重復(fù)多次”和“表概數(shù)”等意思，“往來”有“引薦、與黜退”和“已往與未來”的意思。從時(shí)間上看，“來往”出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，而“往來”則出現(xiàn)于西周時(shí)期，因此“往來”在古代漢語使用得更廣泛些。與現(xiàn)代漢語相比較，“來往—往來”的古代漢語義項(xiàng)比較多，我們可以看出這是“來往—往來”詞義縮小的體現(xiàn)。

我們通過CCL語料庫、BCC語料庫、語料庫在線及人民網(wǎng)語料庫等多個(gè)語料庫搜索出“來往—往來”的使用頻率及在現(xiàn)代漢語和古代漢語中分布的情況，如下圖

由以上表格得，“往來”整體使用頻率比“來往”高，尤其是在古代漢語中。

三.同素逆序詞“來往—往來”語法意義

（一）從句法上看

1.“來往”和“往來”是動(dòng)詞，作謂語，表“來和去”的意思，如：

（15）我只知道來把守這兒，不準(zhǔn)行人來往。（老舍《四世同堂》）

“來往”和“往來”的處所不能直接作其賓語，要由介詞“于”引進(jìn)，組成介詞結(jié)構(gòu)作補(bǔ)語。如：

（16）他來往于北京、天津、保定之間。（魏巍《東方》）

（17）他往來于滬杭之間。（徐遲《地質(zhì)之光》）

作定語，如：

（18）在他前面那條官河內(nèi)，水是綠油油的，來往的船也不多。（矛盾《春蠶》）

（19）放佛聽見大門外一切往來的履聲，從中便有子君的。（魯迅《傷逝》）

此外，“來往”還可以作狀語，而“往來”則沒有此用法。如：

（20）十幾名保安對(duì)的匪兵荷炮實(shí)彈地在千尺巖街上來往巡邏。（黎汝清《葉秋紅》）

2.當(dāng)“來往”和“往來”是名詞時(shí)，表示“交際來往”，作主語、賓語等，如：

（21）自從日寇占了道水，兩家的來往就斷絕了。（馮德英《苦菜花》）

（22）她更不愿意和給日本人作事的哥哥有什么來往。（老舍《四世同堂》）

（23）這是他第一次明白朋友的往來不僅是嘴皮上的標(biāo)榜，而是有兩顆心互相吸引。（老舍《趙子曰》）

（24）兄妹既斷絕了往來，她的世界上只剩了她自己。（老舍《四世同堂》）

并且“來往”和“往來”的對(duì)象不能直接作其賓語，要由介詞“跟”、“和”、“同”等引進(jìn)，組成介詞結(jié)構(gòu)作狀語。如：

（25）我可真不能再和你來往了。（楊沫《東方欲曉》）

（26）我一定規(guī)規(guī)矩矩用功讀書，再不和壞人來往了。（周而復(fù)《上海的早晨》）

（二）從組合能力看

作動(dòng)詞時(shí)“來往”表示“來和去”，可以以語素為單位，重疊成“來來往往”，重疊后作謂語、定語、狀語等，如：

（27）那里，我來來往往地常去。（魏巍《東方》）

也可插入其它成分，如“人來人往”、“南來北往”等。

表示“交際來往”時(shí)，可以以詞為單位重疊成“來往來往”，如：

（28）以后，我看過學(xué)生關(guān)系，你多跟一些工人農(nóng)民的家庭來往來往，交交朋友吧，這對(duì)你是有好處的。（楊沫《青春之歌》）

以上的重疊方式“往來”不具有。

四.語體色彩

一般來說，“往來”多用于正式場(chǎng)合，而“來往”則沒有限制。我們對(duì)“來往”和“往來”在BCC語料庫中的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在BCC語料庫中微博語體“來往”的使用頻率比較高，而在報(bào)紙和科技語體中“往來”的使用則高于“來往”。雖說“來往”的使用場(chǎng)合沒有限制，但是從上圖我們可以看出在口語語體中更常用。

五.同素逆序詞的對(duì)外漢語教學(xué)方法

同素逆序詞教學(xué)是對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的一部分，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們常常分不清其區(qū)別，如我們上文談及的“來往-往來”。下面我們將從兩方面來談同素逆序詞的教學(xué)方法。

1.語素教學(xué)與詞本位相結(jié)合

語素教學(xué)法把詞匯中的語素提取出來，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析與解釋；當(dāng)學(xué)生對(duì)該語素表示理解之后，再與義項(xiàng)相關(guān)的語素進(jìn)行組合，對(duì)所形成的新詞加以分析和討論。在教學(xué)中單利用語素教學(xué)法是不夠的，因?yàn)橥啬嫘蛟~還包括“詞”這一組成你部分。所以我們應(yīng)該采用語素教學(xué)法與詞本位教學(xué)二者相結(jié)合的方法會(huì)取得更好的效果。

2.三維教學(xué)法

所謂“三維教學(xué)法”指詞的語義、結(jié)構(gòu)及語用教學(xué)法。語義解釋詞的意義和詞性，幫助學(xué)生辨認(rèn)詞的性質(zhì)，如“來往-往來”都是動(dòng)詞，表示動(dòng)作的“來和往”；結(jié)構(gòu)是討論詞屬于聯(lián)合結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)還是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)等，這樣學(xué)生可以分清同素逆序詞是同構(gòu)還是異構(gòu)的組合，如“來往-往來”都屬于聯(lián)合結(jié)構(gòu)，是同素同構(gòu)異序詞；語用角度可以分析詞的使用場(chǎng)合及褒貶義等，如“往來”多用于正式場(chǎng)合，而“來往”則沒有限制。因此這三個(gè)維度能夠詳細(xì)而系統(tǒng)地闡述同素異序詞的特點(diǎn)及使用規(guī)律。

除了上述兩種方法外，我們還可以通過加強(qiáng)詞的復(fù)現(xiàn)與練習(xí)來幫助學(xué)生掌握新詞。從“精講多練”原則出發(fā)，教師可以在課堂中增加有關(guān)同素逆序詞的練習(xí)，例如從選詞填空、搭配連線和選詞造句等對(duì)語義、語用方面進(jìn)行練習(xí)。