高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與建設(shè)研究

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是高等教育教學(xué)與改革的核心問(wèn)題，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這一時(shí)代背景下，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)為視角，對(duì)進(jìn)一步明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的重要性具有重要作用，有助于分析中國(guó)部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)成功案例，以及從課程設(shè)置目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面探究構(gòu)建課程體系存在的問(wèn)題，并采取明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系目標(biāo)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內(nèi)容、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)等對(duì)策，解決存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系建設(shè)

自從黨中央、國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”（簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）的重大舉措以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐步成為時(shí)代的潮流?？茖W(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，又是人才培養(yǎng)的根本保障。因此，在“雙創(chuàng)”這一時(shí)代背景下，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)擺在了突出的位置。

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要意義

在大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的今天，中國(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極構(gòu)建完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不論是對(duì)國(guó)家層面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略，還是對(duì)高校層面深化高等教育教學(xué)綜合改革、學(xué)生層面更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）國(guó)家層面：是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要

在國(guó)際發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈以及中國(guó)發(fā)展由傳統(tǒng)的依靠要素投入向依靠科技與創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，創(chuàng)新已成為時(shí)代發(fā)展的主題，國(guó)家制定的“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出，在當(dāng)前發(fā)展動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)換的新形勢(shì)下，必須把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，形成促進(jìn)創(chuàng)新的體制架構(gòu)；黨的十八屆五中全會(huì)也明確提出，在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展這一時(shí)代背景下，必須由傳統(tǒng)的主要依靠要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，而要實(shí)現(xiàn)這一目的，政府的引導(dǎo)推動(dòng)固然重要，更重要的是激發(fā)各行各業(yè)廣大工作者的積極性和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的血液在全社會(huì)自由流動(dòng)。

由此可見(jiàn)，在高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力，已成為教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。

（二）高校層面：是推進(jìn)高等教育教學(xué)改革的重要途徑

目前，中國(guó)高等教育已逐步由規(guī)模和數(shù)量擴(kuò)張走向內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升的發(fā)展階段。

而構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為核心的現(xiàn)代教育體系，強(qiáng)化高等教育綜合改革，正是解決轉(zhuǎn)型時(shí)期高校各種困境的自覺(jué)選擇與追求，同時(shí)，也是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需求。

因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)中國(guó)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義。

（三）大學(xué)生層面：是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措

隨著高校從精英教育向大眾教育的逐步轉(zhuǎn)型，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐年增大，同時(shí)科技進(jìn)步和勞動(dòng)力成本的上升也壓縮了就業(yè)空間。中國(guó)高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正是為了適應(yīng)這些新變化，從增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)入手，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正反兩方面案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生全面處理問(wèn)題的知識(shí)與技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及在工作生活中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的主要途徑，也是提高大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的特點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一種“著眼遠(yuǎn)處，著手近處”的教育活動(dòng)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是要造就具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才；從近期看，是幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造職業(yè)崗位的能力，促進(jìn)就業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

2002 年教育部確定由清華大學(xué)等 9 所高校率先開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作，在實(shí)踐中逐步探索出“課堂式”、“實(shí)踐式”、“綜合式”、“扶植式”、“一主多元”等創(chuàng)業(yè)教育模式。 我國(guó)各地高校所處地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、擁有的教育資源、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格各不相同，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置不可能也不應(yīng)該有統(tǒng)一的模式，而應(yīng)緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不同需求，基于學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，以服務(wù)于大學(xué)生成才成長(zhǎng)為根本目標(biāo)來(lái)構(gòu)建課程體系。按內(nèi)容劃分，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程框架內(nèi)容主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等3 個(gè)部分組成”。2010 年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》要求“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。 ”這為我們構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系提供了明確的指導(dǎo)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有多學(xué)科互補(bǔ)交叉的綜合學(xué)科背景，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，是一種動(dòng)態(tài)、多層的課程體系，其包括以下幾個(gè)基本組成部分：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程。以必修課或選修課的形式，面向全體學(xué)生開設(shè)政治、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系、藝術(shù)美學(xué)、社交禮儀、科技發(fā)展史等公共基礎(chǔ)課，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)人文修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，以及信息收集能力、分析綜合能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等社會(huì)適應(yīng)能力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程。 開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等基礎(chǔ)課程， 向?qū)W生傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生了解創(chuàng)新原理，啟迪創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)造的過(guò)程、特點(diǎn)、規(guī)律和方法；開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的步驟和過(guò)程；開設(shè)創(chuàng)新戰(zhàn)略、企業(yè)管理、稅務(wù)制度、經(jīng)濟(jì)合同、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)推廣等課程，以形成全面、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)類課程。 以專業(yè)為背景，根據(jù)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等選修課程，幫助學(xué)生掌握商業(yè)機(jī)會(huì)判斷、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、計(jì)劃書制定、資本籌集、團(tuán)隊(duì)組織、企業(yè)創(chuàng)建、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)、危機(jī)管理等課程，滿足對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不是孤立、封閉的，應(yīng)以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，以專業(yè)教育為背景，面向全體學(xué)生，服務(wù)個(gè)性發(fā)展，對(duì)原有教學(xué)資源融入式的整合，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在組織實(shí)施中，固然會(huì)受到政策、師資、課時(shí)、資金、場(chǎng)地、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的制約，但由于辦學(xué)實(shí)際的不同，各院校在實(shí)踐過(guò)程中，將會(huì)組合、構(gòu)建出形式多樣的課程模式，這也是創(chuàng)新的題中之意。

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作者簡(jiǎn)介：周昊?。?983-），男，浙江紹興人，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作。