學生動手操作能力培養(yǎng)的探索與實踐

屈平香

摘 要 學生的動手操作能力可通過在課堂上的操作能力進行直觀體現(xiàn)，數(shù)學課程對學生動手操作能力的鍛煉有較為重要的作用。尤其是小學生必須從小對他們的操作能力進行培養(yǎng)，這對學生學習能力的提升有積極意義，操作能力是小學數(shù)學課堂不可缺少的一部分內容，不僅可實現(xiàn)對學生興趣的有效激發(fā)，同時也可促使學生的動手操作能力在原有基礎上得到較大幅度的提升。本文主要對小學數(shù)學學生動手操作能力培養(yǎng)進行探索與實踐，這對學生今后的成長與發(fā)展有相當重要的作用。

關鍵詞 操作能力；動手能力；培養(yǎng)；小學數(shù)學

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0194-01

教師在實際針對小學生開展數(shù)學教學活動時，要積極鼓勵學生進行動手操作，并引導學生將出現(xiàn)的問題進行正確的解決，這是學生加深對知識印象的重要手段。學生在課堂上進行不斷的動手操作可對自身的自信心提升，在培養(yǎng)學生操作能力意識的同時，學生的主觀能動性也可得到最大限度的激發(fā)，最終可促使學生在提升課堂效率的基礎上實現(xiàn)對理想教學效果的獲取，這要求教師必須提升對操作能力能力的重視程度。

一、當前小學數(shù)學教育中學生動手操作能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段新課程目標改革正在逐漸深化，教育改革的主要目標就是如何借助科學的手段促使小學生實現(xiàn)全面發(fā)展，并對小學生的綜合素質進行全面提升。為在真正意義上促使上述目標得以實現(xiàn)，可將動手操作能力以及創(chuàng)新能力作為著眼點進行重點的教育改革。傳統(tǒng)的教育教學模式已經不能實現(xiàn)對時代發(fā)展與需求的滿足，必須在結合實際的基礎之上對其進行合理的改革與創(chuàng)新。

受到傳統(tǒng)教育方法的影響，部分教師在教育教學過程中還是不能實現(xiàn)對傳統(tǒng)思想的摒棄，這也是導致小學生在學習過程中依然普遍存在消極被動現(xiàn)象的主要原因，在改變這種現(xiàn)狀的過程中我們需要面對相當多的困難。

二、培養(yǎng)學生操作能力的重要意義

在小學時期，我們必須充分認識小學生動手操作學習意識的重要性，并在此基礎上對其進行重點培養(yǎng)。小學生在未接受教育之前單純的將數(shù)學理解為數(shù)字，但在不斷的學習過程中其數(shù)學概念會逐漸加強，在這一過程中形成新的學習看法。教師必須在這一過程中明確自身的引導地位，從根本上避免學生形成錯誤的學習觀念。培養(yǎng)學生的動手操作能力是幫助學生形成正確學習觀念的基礎與前提，利用課堂動手操作的手段可對學生主動思考以及動手操作能力進行一定程度的鍛煉。

學生在課堂上動手操作可對傳統(tǒng)的教育方法進行改善，教師在課堂中的主體地位也會逐步下降，而且教師會以一個引導者的身份對學生的學習與生活進行指導，這種全新的教育教學方法可促使學生的學習熱情以及學習積極性得到前所未有的提升，幫助學生主動參與課堂學習，并且提高課堂的教學效率，這對學生求知欲望的增強也有積極意義。現(xiàn)階段該種教學方式已經逐步實現(xiàn)在教育教學工作中的大面積推廣與使用。

三、提高培養(yǎng)學生動手操作能力的措施

（一）情景教學方法的適當運用

在傳統(tǒng)的教育教學工作中，教師只是單純的將知識點對學生進行灌輸，見學生自己動手實踐操作能力在這一過程中被忽略。長此以往學生會從心理上產生一種厭學心理，這也是導致教學目標不能順利實現(xiàn)，以及影響學生日后學習現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。在消除這種傳統(tǒng)教學方法弊端的基礎上學生的求知欲望可得到有效的激發(fā)，并且在調動學習積極性的同時促使操作能力得到不斷的增強。

（二）教師態(tài)度的合理調整

每個教師在對待學生的態(tài)度方面都存在一定的差異，較為嚴格的教師會讓學生在心理上產生一種畏懼。部分學?，F(xiàn)階段在教學中還在遵循尊師重教的思想，這對學生的性格造成一種嚴重的束縛，甚至在遇到問題時也不敢與教師進行探究與討論。

這不僅會對學生的開放性思維造成束縛，也會導致師生之間出現(xiàn)一定的隔閡。從教師角度來說，必須對自身態(tài)度進行合理的調整，營造出一種和諧良好的氛圍以便與學生學習，并且認真對待學生提出的每一個問題，引導學生對其進行解決，這是增強學生自信心的重要手段。

（三）動手操作能力的培養(yǎng)

動手操作是新型教學體系中不可缺少的重要組成內容，也可在小學數(shù)學課堂教學中進行科學合理的使用。比如，在數(shù)數(shù)的時候，讓學生利用小木棒進行數(shù)數(shù)，教師要根據(jù)不同的教學內容盡可能地讓學生動手操作，使每個學生都能參與實踐操作環(huán)節(jié)，耐心引導他們，讓他們把知識運用到實踐中，在操作的過程中積累經驗，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗證結論。在調動學生積極性的同時，賦予學生學習的主動權，培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可以增強其觀察能力和人際溝通能力。

四、結束語

教師必須對自身的教育教學工作以及責任進行全面的認識，也就是說在實際教學過程中不僅需要對學生的個人能力進行培養(yǎng)，同時還要注意全面提升學生的綜合素質，在思維意識上對學生進行正確的引導。為促使課堂效率在原有基礎上得以提升，必須結合實際開展操作能力，并在營造活躍課堂氛圍的同時，對學生的動手操作能力以及學習能力進行有意識的加強，為學生的今后發(fā)展打下堅實基礎。

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