新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略探究

王澤慧

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂構(gòu)建中也遇到了諸多問(wèn)題，他們面對(duì)的教學(xué)壓力也是相當(dāng)巨大的。教師要設(shè)計(jì)自主平等的探究性課堂，讓學(xué)生在自主閱讀和深刻感悟中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建；策略

中圖分類號(hào)：TU244，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0020-01

對(duì)于學(xué)生而言，自身的主體地位也得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也更是得到了有效提高，相信只要在師生的共同努力之下，新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂將很快得到構(gòu)建。在小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)思考、積極討論，在相互交流和分享過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，獲得更深的情感體驗(yàn)。在自主課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過(guò)多讀、多思來(lái)理解課文的深意，掌握課文傳遞的情感信息，把握文章主旨，提高他們的理解能力，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中獲得不斷提高，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的分析

（一）構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師還應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望。畢竟，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，很多學(xué)科也都是在此基礎(chǔ)上才能展開教學(xué)的。如果學(xué)生不具有較強(qiáng)的語(yǔ)文表達(dá)能力，其實(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生并沒有滿足“學(xué)以致用”這一新課改要求。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，其重要性不言而喻。新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，更注重高效課堂的構(gòu)建，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，也要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。其中，比較突出的一點(diǎn)就是更注重激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。

（二）一直以來(lái)，學(xué)生才是課堂的主體，教師在構(gòu)建高效教育教學(xué)課堂的時(shí)候一定要充分意識(shí)到這一點(diǎn)?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，語(yǔ)文教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生形成小組合作意識(shí)，這樣面對(duì)課文上的很多問(wèn)題，也才能更有效且及時(shí)地找到解決辦法。高效小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)課堂的構(gòu)建，很明顯的一點(diǎn)就是教師教學(xué)所使用的方法必定是多樣化的，而不會(huì)像以前那樣單一。豐富課堂教學(xué)形式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種顛覆，同時(shí)也更能有效滿足新課改的要求。

二、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，發(fā)展語(yǔ)文思維

（一）在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好教學(xué)的組織者和策劃者，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力和個(gè)體差異精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因人施教，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，讓他們能在已有語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提高，在教師的激勵(lì)下發(fā)揮強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在不斷探究中深刻理解課文內(nèi)容。

（二）小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生的主動(dòng)思考和探究。因此，在，在教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，利用問(wèn)題引導(dǎo)他們深入思考，通過(guò)反復(fù)閱讀和探究課文內(nèi)容解決問(wèn)題，提升他們的分析能力和探究能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題能讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考，通過(guò)再次閱讀回答問(wèn)題，能加深他們對(duì)課文的理解。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生深刻理解了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高理解能力

（一）在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真分析課文的重點(diǎn)段落，在反復(fù)閱讀中把握重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)在整篇課文中的作用，提高他們的閱讀理解能力，掌握作者借助文字抒發(fā)的情感和思想。通過(guò)閱讀，學(xué)生才能感受到課文中描寫的情境，讓他們認(rèn)真分析文字的韻味，體會(huì)用文字表達(dá)的魅力。通過(guò)閱讀獲得深入理解，在閱讀中獲得感悟和提高，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得不斷提高。在閱讀環(huán)節(jié)，教師還要善于把讀和寫結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀獲得感悟，并把對(duì)課文的理解和感悟?qū)懴聛?lái)，加深他們的印象，提高他們的寫作能力。

（二）隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作討論，通過(guò)討論使他們對(duì)課文的理解求同存異，獲得深刻的理解和感悟。在合作環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)反饋信息進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，讓他們有效解決合作中存在的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。

四、創(chuàng)設(shè)開放性課堂

在開放性的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生能夠進(jìn)行充分想象和思考，讓他們?cè)谙?、思、?wèn)的過(guò)程中獲得提高和發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)開放性的語(yǔ)文課堂時(shí)，教師一方面要注重教學(xué)形式的開放性，可以讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，走入社會(huì)、生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把親身經(jīng)歷和生活情感和課文內(nèi)容建立聯(lián)系，加深對(duì)課文的理解。另一方面，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的開放，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，收集和課文相關(guān)的信息，拓寬他們的知識(shí)面，讓他們能深入探究課文內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束后，教師還要拓展課堂教學(xué)，把課外探究和課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣帶到課外，繼續(xù)探究和課文相關(guān)的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際教學(xué)中卻面臨著諸多的問(wèn)題。加上素質(zhì)教育理念的深入貫徹，小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效教育教學(xué)課堂中，除了轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念以及教學(xué)方法以外，提升小學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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