關(guān)于初中語文文言文教學如何開展的思考

胡劍

摘 要：提高初中語文文言文教學的質(zhì)量，讓文言文在初中語文教學中，可以起到更多的激發(fā)學生興趣，提高學生語文綜合素養(yǎng)的教學目標，教師可以創(chuàng)新文言文的教學方式，結(jié)合情境教學，小組合作學習等方式，加強學生之間的互動，降低學習的難度，進而提高整個文言文教學的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學；開展策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.046

文言文向來在初中語文教學中占有比較高的比重，而且從中國傳統(tǒng)文化的傳承方面來說，文言文的學習，對于每一位學生來講都是非常重要的，真正領(lǐng)會文言文的奧妙，體會到文言文的美好，這可以極大地促進學生在文言文學習中克服困難的勇氣，提高他們學習的自信心，讓學生主動參與學習，而不是被動地乏味地學習。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，初中語文教師要分析，文言文教學中所存在的主要問題，并且提出有效的解決方案，有針對性地提高文言文教學的具體效果。而且要將一大部分精力放在提高學生的文言文學習興趣上，要促進絕大多數(shù)同學的主動文言文學習行為。接下來，關(guān)于文言文教學的問題，筆者從幾個方面來談一下自己的觀點。

一、初中語文文言文教學要把提高學生興趣作為教學效果提升的關(guān)鍵

學生才是學習的主體，只有讓學生對相關(guān)教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才能夠真正在這門學科的學習中投入更多的熱情，也更容易取得好的成績。葉圣陶也曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導。”這就是說教師應當誘導學生學習主動性，讓學生自覺地去想，去研究，去開拓，發(fā)揮學生的主觀能動作用。而調(diào)動學生的主觀能動性，要求我們教師運用新穎的教學方法。為了提高學生的興趣，教師可以在課堂教學的導入環(huán)節(jié)以及課堂進行中，還有課下的復習鞏固環(huán)節(jié)，采用更加有趣的方式，激發(fā)學生的興趣。例如可以在介紹相關(guān)背景的時候，給學生講一些小的故事，占用時間不多，學生興趣卻被充分調(diào)動了起來。而這些故事要與教學內(nèi)容有關(guān)，可以輔助學生更好地理解文言文的具體內(nèi)容，除了講故事以外，教師也可以通過實物演示的方法或者視頻演示，幫助學生理解文言文的內(nèi)容，從多個感官方面刺激他們對文言文的感受，讓他們對文言文形成更加整體化的知覺印象。這種方法的最大優(yōu)點，就在于它可以增強文言文教學的直觀性和趣味性，大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速而準確地理解并掌握文言字詞及內(nèi)容。為了提高學生對這門學科掌握的深度，真正讓學生對古代漢語有一個比較深入的理解，可以讓學生將漢語詞典搬到課堂中來，組織一些問題討論，通過小組討論，提高學生們的參與熱情。也使得學生們之間可以相互影響，尤其是那些熱愛古代漢語的同學，他們的熱情，他們的淵博學識，更是可以影響到周圍的學生。

二、教給學生翻譯的基本技巧，促進學生對文言文內(nèi)容的理解

文言文的表達方式，用詞習慣和現(xiàn)代漢語不同，所以，在教學中，翻譯是必要的環(huán)節(jié)，尤其在翻譯過程中，讓學生注意特別的字詞與現(xiàn)代漢語表達方式包含的含義是不同的，要注意避免混淆。

1.先教給學生文言文翻譯的方法。文言翻譯要做到五個字“留、刪、調(diào)、補、換”，留：年號、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等；補：省略句中省略的主語或謂語；刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。掌握了基本的技巧之后，要求學生可以參考課本上的注釋，通過小組進行翻譯活動。在這個過程中，教師可以在教室里巡回觀察，指導，幫助學生們答疑解惑。

2.在翻譯過程中，教師要精講不能貪多。學生在進行翻譯練習的時候，在句式表達方面容易感到困惑。在這種情況下，教師要通過精要講解，把重點提示給學生，更多的時間，讓學生進行自主方面的練習。例如在講解過程中要突出三個重點。第一就是常用的詞法特點，第二，在古代漢語中倒裝句等特殊句式都有哪些典型表現(xiàn)，第三，相關(guān)的古代文化背景知識。這三個方面的信息要進行相對簡短的講解，只需要把足夠的信息透露給學生。更多還需要學生反復練習，做到熟能生巧。

3.重點知識內(nèi)容，在講解的過程中要聯(lián)系現(xiàn)實實際，幫助學生舉一反三。如古漢語中的詞類活用現(xiàn)象和提賓句、判斷句、狀語后置句等句式特點，通過比較差異，讓學生懂得“用現(xiàn)代漢語該怎么說”，要引導學生找出內(nèi)在的規(guī)律，通過歸納總結(jié)等方式，使得學生在頭腦中對古代漢語形成更加廣絡(luò)化的總體認知。

三、引導學生將課前預習和課后的總結(jié)養(yǎng)成習慣

對于文言文的學習，如果課前沒有預習，那么學生在上課，聽老師講的時候，幾乎所有的知識都是新的，聽起來要投入更多的認知資源，而且既要聽得懂，又要做好筆記，學生聽課的效率就會下降。因此，要讓學生們提前進行預習活動。在預習過程中我們可以參照課文注釋，查閱《古漢語常用字字典》翻譯全文，并給不理解的詞，不會翻譯的句子作上記號，并找出文中的通假字、多音字、多義詞、古今異義詞，圈出重要實詞和常見虛詞，并弄清其意義和用法等等。上課時，各組派代表把預習情況講出來，重難點問題匯總集中，這樣教師就心中有數(shù)，針對性強，以免在學生都知道的問題上耗時間，從而提高課堂效率。除此之外，在一堂課結(jié)束以后，學生要利用自習課的時間，將課上所講的具體的知識點進行總結(jié)。這樣才能幫助他們更好的形成知識網(wǎng)。幾冊書學完進行階段小結(jié)。通過歸納，總結(jié)出詞句的規(guī)律，可以幫助學生更容易地理解文言文，并提高學生的記憶能力，同時養(yǎng)成學生歸納復習的習慣，為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。為了幫助學生們養(yǎng)成課前預習和課后總結(jié)的良好習慣，教師同樣可以借助小組合作的方式來鞏固其效果，幫助學生們都能夠相互監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的習慣。尤其現(xiàn)在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以讓小組同學通過一些群聊的方式分享自己的讀書資源和感受，要讓學生們在文言文的學習過程中，獲得更多的快樂。

總之，在初中語文教學中，文言文的學習活動是非常重要的，通過文言文的學習，要讓學生具備基本的古代漢語的文化知識素養(yǎng)，教師要將培養(yǎng)學生的興趣放在首位，要傳授給學生正確的學習方法，要在文言文的學習中做到事半功倍，從而鞏固以后的學習效果。

參考文獻：

[1] 施芳.初中語文文言文教學策略研究[D].渤海大學，2017.

[2] 吳其慶.初中文言文教學設(shè)計策略研究[D].杭州師范大學，2016.

[責任編輯 萬淑蕊]