以專業(yè)需求為核心的高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

楊紅英

摘 要：為了更好地服務(wù)和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，高職學(xué)校的專業(yè)也勢(shì)必要不斷做出調(diào)整，教學(xué)的主要方向應(yīng)該是以專業(yè)需求為核心。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)為學(xué)生各專業(yè)的學(xué)習(xí)起到工具和服務(wù)的作用，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)需求為核心，數(shù)學(xué)課程應(yīng)與專業(yè)課程實(shí)施有效銜接。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；專業(yè)需求；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.002

一、高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠緊密

雖然近些年高職學(xué)校教材不斷改編，都不同程度地根據(jù)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行了一些修改和要求，也逐步落實(shí)了一些具體教學(xué)措施，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，降低理論性，但是很多教材在實(shí)際的教學(xué)中還是缺乏專業(yè)針對(duì)性，和學(xué)生專業(yè)結(jié)合不夠緊密。

（二）高職學(xué)校數(shù)學(xué)課時(shí)安排不夠合理

高職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位和就業(yè)壓力，使得大部分高職學(xué)校過(guò)分突出專業(yè)課的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)文化課的課程教學(xué)沒(méi)有足夠重視，導(dǎo)致在學(xué)期課程的安排上重點(diǎn)滿足專業(yè)課需求，基礎(chǔ)課程的課時(shí)減少，數(shù)學(xué)課程也不例外。在較少的課時(shí)下，數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，保證數(shù)學(xué)課知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性，很多時(shí)候就只能先完成基本知識(shí)的講授，根據(jù)情況再拓展應(yīng)用知識(shí)，因此要想和專業(yè)緊密結(jié)合就很困難。

（三）教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)相關(guān)知識(shí)了解不夠深入

高職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)數(shù)學(xué)教師既要搞好教學(xué)，還要承擔(dān)班主任工作和科研任務(wù)，很少有時(shí)間對(duì)本校各個(gè)專業(yè)的專業(yè)背景、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)期望等進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，其他專業(yè)知識(shí)有限。在教學(xué)中，教師除了按照教材和教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)外，不能夠充分地從學(xué)生需求出發(fā)，不能及時(shí)更新和拓展知識(shí)，不能夠及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)模式，少有精力和時(shí)間研究全新課題，造成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，知識(shí)面狹窄，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一；教師教學(xué)中較多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念和推理的講解，以及例題解答，很少能夠顧及到具體專業(yè)知識(shí)的拓展，淡化了學(xué)生的應(yīng)用和拓展能力的培養(yǎng)。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們專業(yè)的重要作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠充分體現(xiàn)到專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用上的結(jié)合，而使數(shù)學(xué)與專業(yè)課形成了不對(duì)等性，專業(yè)課與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法完美融合，使學(xué)生更加排斥對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)不高

高職學(xué)校的培養(yǎng)模式，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接面向生產(chǎn)、實(shí)踐、服務(wù)一線，學(xué)習(xí)的動(dòng)力是如何盡快掌握一門(mén)技能，多考一些證書(shū)。高職學(xué)校的學(xué)生，高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高，加之學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校以后，專業(yè)課的學(xué)習(xí)就已經(jīng)被設(shè)置好了，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能定向比較早，學(xué)生步入高職學(xué)校的目的就是要學(xué)會(huì)專業(yè)技能，因此大部分學(xué)生便忽略了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為基礎(chǔ)學(xué)科不重要，覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)今后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，從而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他專業(yè)課來(lái)講，內(nèi)容上確實(shí)有些枯燥，無(wú)法理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正含義。

二、以專業(yè)需求為核心的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

（一）增加專業(yè)課教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系性

站在專業(yè)需求教學(xué)理念基礎(chǔ)上，進(jìn)行高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先要建立在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)上，增加數(shù)學(xué)知識(shí)和不同專業(yè)之間的聯(lián)系性。以我校為例，我校是經(jīng)濟(jì)類高職院校，教材可分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是面對(duì)所有學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)層次是結(jié)合各相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，再增加一些應(yīng)用型的案例、例題的學(xué)習(xí)，比如針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理方面的應(yīng)用，而針對(duì)物流專業(yè)的就強(qiáng)調(diào)建模思想的灌輸滲透；第三個(gè)層次主要是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生。高職學(xué)校的部分學(xué)生，他們不滿足高職的學(xué)習(xí)，有繼續(xù)到上一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的愿望。針對(duì)這一情況，教材再增加一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以選修課或者講座的形式給這部分學(xué)生進(jìn)行拓展。

（二）提高對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)課課時(shí)

要完成上面所說(shuō)任務(wù)，我們必須保證足夠的課時(shí)量。高職學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)文化課對(duì)學(xué)生專業(yè)課和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)、后續(xù)教育以及終身教育的保證支撐作用，合理安排課時(shí)。保證數(shù)學(xué)課程既按照大綱要求完成系統(tǒng)性全面性的基礎(chǔ)知識(shí)基本理論的教學(xué)，又可以針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)擴(kuò)展知識(shí)，和專業(yè)緊密結(jié)合，起到學(xué)以致用的目的和效果。

（三）提高教師教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校也要多為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如跨專業(yè)的講座和交流。在平時(shí)工作生活中，教師要利用教研活動(dòng)、工作接觸等和專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，多了解掌握所任教學(xué)生的專業(yè)背景、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)、后續(xù)發(fā)展需求等。教師還要增加對(duì)數(shù)學(xué)教材的關(guān)注度，不拘泥于教材，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展，掌握不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，站在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力角度，保證數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建的合理性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)備課與專業(yè)課的深度融合。

（四）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

在學(xué)生進(jìn)校之初，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、課程介紹等活動(dòng)，及時(shí)關(guān)心幫助他們，通過(guò)一些具體事例（比如學(xué)哥學(xué)姐、校友的典型事例），或者利用講座，讓學(xué)生真切地感受到、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)還能培養(yǎng)思維能力，提高綜合素質(zhì)，對(duì)今后后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生專業(yè)多舉行一些貼近生活的應(yīng)用數(shù)學(xué)的講座，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕程度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。作為高職學(xué)校數(shù)學(xué)教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，將自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合，不斷改進(jìn)課程內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，才能在教學(xué)中因地制宜、有的放矢，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)的信心。