小論設(shè)計類專業(yè)個性化培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之必要性

潘飛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）闖入人們視野，它成功實現(xiàn)了知識交換，以及各學科間的交流學習。MOOC在我國的快速發(fā)展使得個性化教育也成為另外一種可能性。通過智能算法、大數(shù)據(jù)的一些東西，使個性教育在某種程度上得以實現(xiàn)，大方向是滿足個性化需求。作為設(shè)計類專業(yè)教師，我們應(yīng)結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀，分析MOOC課程建設(shè)和個性化設(shè)計類專業(yè)發(fā)展的必然性，旨在擴大網(wǎng)絡(luò)教育資源的規(guī)模，實現(xiàn)共享與交流，滿足設(shè)計類專業(yè)學生的個性發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：設(shè)計類專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)課程；MOOC；個性化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）25-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.007

世界上的工作無非可以被分為兩類：一類是做重復(fù)性工作，其依靠人不斷地重復(fù)一樣或者類似的同一勞動行為，從而產(chǎn)生價值的一類型工作，如郵遞員、餐廳傳菜員、流水線工人等等；另一類則為創(chuàng)造性工作，盡管此類工作經(jīng)驗也很重要，但更重要的是要求勞動者不斷地產(chǎn)生新想法，創(chuàng)造新事物，甚至營造新需求，創(chuàng)造新行業(yè)。創(chuàng)造性工作無法依靠不斷重復(fù)產(chǎn)生價值，只能通過不斷推翻自我，打破常規(guī)才能產(chǎn)生新的價值。簡單地比較一下，就能知道兩類工作的困難程度不在一個級別上，更不用說未來會有多少職業(yè)會在一夜之間消失殆盡。

未來預(yù)言家的論調(diào)，說人類即將迎來人工智能的科技浪潮，機器人會逐步替代人類從事的職業(yè)位置，將近三分之二的人類職業(yè)將會被擁有人工智能的機器人所取代，重復(fù)性工作職位首當其沖。因為人工智能的機器人擁有縝密的邏輯關(guān)系程序和精準的硬件性能，還能到達人類身體所不能承受的各種極限環(huán)境，這些都是人類所不能做到的。至于創(chuàng)造性工作，也不能完全獨善其身。人工智能的機器人已經(jīng)可以開始創(chuàng)作流行歌曲的編曲、填詞等等工作。但是短時間內(nèi)替代人類進行藝術(shù)創(chuàng)作還是不可能的，因為人工智能的機器人缺乏高層次的美感、幽默感等等人性所獨具的天賦。

一、設(shè)計類專業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

設(shè)計類工作，一般人都會認為它應(yīng)該是創(chuàng)造性工作，其實不然。設(shè)計工作包含了重復(fù)性工作與創(chuàng)造性工作兩個部分。重復(fù)性設(shè)計工作，包括工程圖紙的繪制等內(nèi)容的專業(yè)教學，傳統(tǒng)課堂教學基本上都可以收到很好的教學效果。問題如果有，那么就在創(chuàng)造性設(shè)計工作的教學內(nèi)容上。在我國有許多高校開辦設(shè)計類專業(yè)，專業(yè)名稱無非是：產(chǎn)品設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、工藝美術(shù)等等。也許是招生工作的需要，其涵蓋面非常廣泛，自然也是無可厚非。但當學生走入校門，經(jīng)過一到兩個學期的設(shè)計基礎(chǔ)學習（重復(fù)性設(shè)計工作學習）以后，便會體現(xiàn)彷徨與迷茫。

“沒有方向”是被聽到最多的話，問題就在這里。教育從業(yè)者都明白一個道理：抽象需要理解，具體容易說清。但是學生學習適宜“由易到難”，就要求先具體后抽象的學習過程。設(shè)計基礎(chǔ)學習可以很具體，具體到如何用筆，如何劃線，但是創(chuàng)造性設(shè)計工作學習就像一團亂麻，千頭萬緒使得學生一時不得要領(lǐng)，那就需要教師將創(chuàng)造性設(shè)計工作的教學，處理地具體一些。無論是產(chǎn)品設(shè)計還是工業(yè)設(shè)計專業(yè)，最終落在專業(yè)方向上，學生遲早是要分方向的，如家具、家電、包裝設(shè)計、玩具、服裝方向等等。學生是遲早會根據(jù)自身的興趣愛好進行選擇的，而設(shè)計教育從“包豪斯”一直以來都是倡導(dǎo)個性化培養(yǎng)的。

好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一！網(wǎng)絡(luò)上流傳的一句話盡管有些粗糙，但也提醒了設(shè)計專業(yè)教育從業(yè)者。可是結(jié)合眾多二批本科院?；蛞韵略盒５幕厩闆r，大多數(shù)高校設(shè)計專業(yè)教學團隊無法滿足學生眾口難調(diào)的現(xiàn)實情況。高校需要有切實的解決辦法，但又不增加太多經(jīng)濟成本的方案。

二、MOOC網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是當下最為切實可行的方案

首先，MOOC是同一平臺下多校多人的共同建設(shè)結(jié)果。眾多的高校開辦設(shè)計類專業(yè)，彼此研究的方向不盡相同。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。設(shè)計專業(yè)教師將自己的優(yōu)秀課程建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程后，課程總量增大就能更多的滿足設(shè)計專業(yè)學生的個性化選擇，不會因為本校的教師與學生興趣方向不符影響學生的發(fā)展與專業(yè)學習。另一方面，對于剛剛執(zhí)起教鞭的青年教師來說，資深教師的MOOC教學成果更是會讓其受益匪淺。

其次，MOOC教學平臺可以給予擁有更多研究方向的高校教師展示的機會。許多教師不僅僅只有一個研究方向，但是日常教學中不能完全發(fā)揮其多個研究方向的思考。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)打開了一扇大門，讓多研究方向的教師將非本職教學崗位的教學思考上傳網(wǎng)絡(luò)，既起到了教學的作用，又傳播了其非本職教學思考。

最后，跨校的網(wǎng)絡(luò)課程將不同學校、不同地區(qū)、甚至不同國家的學生、教師、學校聯(lián)系起來。1加1大于2的道理大家都懂，廣泛的網(wǎng)絡(luò)鏈接將促進研究生導(dǎo)師選擇、校際合作等等有利于大家發(fā)展的種種可能性。更不用說，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)緩和了我國教育資源分布不平均，促進教育公平等等問題。

三、結(jié)語

高校教育不同于中小學教育的根本點在于個性化培養(yǎng)而非應(yīng)試教育的非個性化培養(yǎng)，設(shè)計類專業(yè)教育尤其如此。應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)課程教學工具，能更好地實現(xiàn)這個根本點。因此，各個高校都應(yīng)積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，積極共享網(wǎng)絡(luò)課程，讓我們的學生選擇更多，得到更多。

參考文獻：

[1] 美國美泰公司.芭比公主故事[M].武漢：湖北少年兒童出版社，2009.

[2] 畢圣囡.中國動漫周邊發(fā)展之我見[J].新西部月刊，2009（10）.

[3] 元氣森林.BJD娃娃的秘密[M].北京：中國青年出版社，2014.

[4] 周錫保.中國古代服飾史[M].北京：中央編譯出版社，2011.

[5] 高春明.中國服飾文物考[M].上海：上海文化出版社，2001.

[6] 美國孩之寶公司著，童趣出版有限公司編譯，變形金剛[M].北京：人民郵電出版社，2014.

[7] 王翔.動畫角色造型探討[J].大眾文藝，2008（7）.

[責任編輯 杜建立]