培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究

任歡歡

摘 要：文章研究了在課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的目前狀態(tài)和在課堂上的體現(xiàn)，對影響學(xué)生問題意識發(fā)展的原因進行分析，在分析過原因之后，提出能指導(dǎo)和加強學(xué)生問題意識的多個有效的策略。

關(guān)鍵詞：問題意識;激發(fā);合作

中圖分類號：G635

文獻標識碼：A

新時代開展基礎(chǔ)教育課程改革的目的是讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會在社會上生存、學(xué)會在生活中做人，同時強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的最終目標是讓全體學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)”。

本次新課程改革的重點之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生根本的變化，改變傳統(tǒng)意義上的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建出并調(diào)動、發(fā)揮出大多數(shù)學(xué)生主動性的多樣化學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)過程中進行自主—探索—合作的新的學(xué)習(xí)方式，一步步改變傳統(tǒng)以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的局面，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際操作能力得到穩(wěn)步發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，始終把握引導(dǎo)學(xué)生的問題意識正是現(xiàn)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)高度關(guān)注課本內(nèi)容的講授過程，忽視了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視了學(xué)生在實際過程中動手能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)過程中，基本上還是以教師、課堂、書本為中心，采用單項的傳遞、講授、灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，忽視教師和學(xué)生之間的交流、合作以及學(xué)生主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式。

因此，傳統(tǒng)式的教學(xué)和新環(huán)境下所倡導(dǎo)的指導(dǎo)學(xué)生“主動去參與學(xué)習(xí)、用心去探究知識、高效去動手參與”相去太遠。一些其他課題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國的學(xué)生在聽課中91.4%的語言僅僅是回答教師提出的問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生每節(jié)課總是在被動地學(xué)習(xí)知識，自己卻很少有個人發(fā)揮的時間。學(xué)生從小就習(xí)慣了聽教師講課，教師慢慢也習(xí)慣了只讓學(xué)生聽自己講解。教師相當(dāng)于替學(xué)生把問題解決消化，學(xué)生也就不存在問題，同時也就不需要再去想還有什么問題，學(xué)生的探究意識、創(chuàng)造意識也就在“一點問題都沒有”之中逐漸消失直至消亡。這種教學(xué)方式不符合新環(huán)境對教育的需要。

鑒于此，教師應(yīng)在學(xué)生進行高中學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、從內(nèi)心深處想提問的習(xí)慣，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極地運用各式各樣的探究方法進行學(xué)習(xí)，積極地去獲取必要的知識，培養(yǎng)出個人的能力，從而使學(xué)生的獨立自主的探索精神得到培養(yǎng)，同時能夠在實際問題處理中展示出學(xué)生個人的能力。

（1）教師營造出較為寬松活潑的課堂氣氛，這樣學(xué)生就能從內(nèi)心深處愿意去提問，敢于去提問。傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)情況是嚴重不利于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的。要想讓學(xué)生一點也不顧忌地進行學(xué)習(xí)，教師就得想方設(shè)法創(chuàng)造比較寬松活潑的課堂環(huán)境。教師和學(xué)生的關(guān)系要更加和諧，教師要給學(xué)生做出很好的表率，學(xué)會從內(nèi)心深處去關(guān)心和愛護每一個學(xué)生。在和學(xué)生進行交流的時候，表達出對學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生就更愿意提出自己的想法，有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。同時，給學(xué)生提供充分的提問自由。

（2）要想提高學(xué)生問問題的積極性，教師就必須認真回答學(xué)生的提問。要想使學(xué)生繼續(xù)往下進行提問，就要求教師在態(tài)度上必須做出一定的調(diào)整，要鼓勵學(xué)生去提問，樂于接受學(xué)生的提問。首先，先充分肯定學(xué)生提出的問題，不管學(xué)生提出的問題多么荒謬，教師也要認真聽取，畢竟學(xué)生也渴望去學(xué)習(xí)知識，只不過還不會通過合適的方式進行提問。其次，不能讓學(xué)生內(nèi)心受到傷害。最后，高度重視學(xué)生提出的問題。

（3）讓課堂教學(xué)處于一種開放的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時間提問和思考，去自由地解決問題。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課堂上基本很少出現(xiàn)讓學(xué)生通過實際操作來學(xué)到相應(yīng)知識的片段。鼓勵學(xué)生通過小組討論發(fā)現(xiàn)并解決問題的環(huán)節(jié)設(shè)計得很少，學(xué)生只是在被動地聽教師講課，沒有自己的思想和學(xué)習(xí)的動力。

在實施過程中變化的產(chǎn)生有力地支持了研究，課堂上的變化、教師的上課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化說明教學(xué)質(zhì)量逐漸提高、校園中的教學(xué)教研文化初步養(yǎng)成、教師個人的業(yè)務(wù)專業(yè)素質(zhì)得到了不斷提高。

1.課堂教學(xué)上表現(xiàn)出來的變化

（1）把學(xué)生看成是一個獨立的個體，讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)中真正去接受知識的個體，應(yīng)該獨立自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。課題組的教師在課堂上盡量做到“五個讓”：保證能讓學(xué)生進行觀察的要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨自去觀察;能讓學(xué)生進行思考的要努力提供自由讓學(xué)生獨立進行思考;能讓學(xué)生親自動手去操作的要讓學(xué)生親自去操作;能通過學(xué)生自己描述的要讓學(xué)生主動表達自己的看法;能讓學(xué)生進行自我總結(jié)的要創(chuàng)造時機讓學(xué)生自己去總結(jié)，教師不能代替。

（2）營造和諧的氛圍。教師和學(xué)生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到提高，不然學(xué)生就不想去學(xué)習(xí)，不愿意去學(xué)習(xí)，就會使課堂變得混亂。教師要對學(xué)生懷有一定的期望，并且能夠通過個人的態(tài)度、臉上的表情與實際行為傳達給學(xué)生，學(xué)生就會更加信賴教師。在課題研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都要得到教師的尊重，因為他們也是一個獨立的個體，回答錯了的可以重新回答;回答不太完整的可以進行補充;還沒有充分想好的可以再想一想。

2.教師對課堂教學(xué)的處理有了相應(yīng)的變化

（1）教師要努力使課堂中的氣氛變得更民主些。從內(nèi)心中明白教師是課堂教學(xué)的組織人，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的個體， 教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是平等的，沒有什么尊卑之分。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生想提問、好提問，而不是不提問、不敢去問教師。經(jīng)常使用具有肯定意義的評 價，同時大量進行學(xué)生的自我評價，打造一個寬松和諧的課堂環(huán)境。

（2）重視內(nèi)容的選擇。教師應(yīng)努力提高自身對教材的把握能力，做到有效收集和整理與學(xué)生有關(guān)的、帶有時代氣息的材料，并進行補充。通過當(dāng)前時代背景，重新組合出教材的內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的 提供。

（3）改變教材內(nèi)容的展示方式。通過使用有效的圖表、插圖、對話、活動的不同場景、卡通人物等各種形式，讓學(xué)生自己選擇有效的信息，并進行自我加工， 在頭腦中進行相關(guān)整理，這樣就能使學(xué)生解決實際問題的能力得到有效提高。在課題研究過程中我們逐漸發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)式的講課方法，由教師在課堂教學(xué)過程中從頭講到尾，不給學(xué)生任何獨立思考的時間轉(zhuǎn)換成了教師積極創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境—學(xué)生獨立地從信息中提出自己的問題—解決問題—總結(jié)并實際應(yīng)用。

3.學(xué)生個人的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化

（1）學(xué)生整理相關(guān)信息的能力得到了提高。在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)造的特殊情境能夠使學(xué)生理論聯(lián)系實際，把教師所創(chuàng)造的情境中的信息與自己頭腦中的已有知識聯(lián)系起來，在處理相關(guān)內(nèi)容的過程中解決實際遇到的問題。學(xué)生知識的寬度和深度得到了很好的提高，在遇到相似問題的時候也能夠正確進行處理。

（2）在課堂教學(xué)中學(xué)生解決實際問題的能力得到了提高。學(xué)生必須學(xué)會自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師不能簡單地只是把課本內(nèi)容教給自己的學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師打造出合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，讓其和同學(xué)進行交流思考，這樣學(xué)生才能成為知識的第一發(fā)現(xiàn)人。要想使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的提高，教師必須進行相應(yīng)的引導(dǎo)。

要想提高學(xué)生的問題意識，就得讓學(xué)生學(xué)會積極地探索和發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的問題意識，保證問題具有高質(zhì)量，讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，形成自己的觀點。我們要真正改變教師教學(xué)的方式，從根本上改變每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣可以使學(xué)生逐漸適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展和社會的需要。

參考文獻：

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