電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

邰燕 李佑光 沈敏

摘 要：通過對電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究和探索，本文在優(yōu)化課程體系、加強師資建設(shè)、改革考核體系，引導(dǎo)科技創(chuàng)新進行了分析探究，突出了該專業(yè)應(yīng)用型人才的特點，總結(jié)了當前高校在培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才過程中存在的問題，從基本上構(gòu)建形成了電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式，以下就是本文的全部觀點。

關(guān)鍵詞：電氣工程，自動化專業(yè)，應(yīng)用型人才，課程教學(xué)，實踐體系

引言：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，在新時代的當下企業(yè)對人才的需求已經(jīng)從知識型、理論型逐漸轉(zhuǎn)變到應(yīng)用型和實用型。這就要求高校在培養(yǎng)人才的過程中從該從知識、能力和素質(zhì)等多方面去并重培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的綜合性應(yīng)用型人才。但在目前我國各大高校中，學(xué)校仍以傳授各種專業(yè)知識教學(xué)主體，雖然教學(xué)計劃中存在有實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)校也配備了一定的學(xué)時學(xué)分提倡學(xué)生道校外進行實踐學(xué)習(xí)，但因為學(xué)校缺乏與校外用人單位的交流互動，致使即便在教學(xué)計劃中安排了實踐計劃，學(xué)生也是只參觀式的實習(xí)，根本沒有真正的參與到實習(xí)中去，因此這種形式的校外實踐學(xué)習(xí)根本滿足不了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

一、當前高校在培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才過程中存在的問題

（1）、當前各大高校將教學(xué)的主要精力都在擊中培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，理論課時占比也明顯過高，這樣就在一定程度上忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。在成這一現(xiàn)象的原因就是高校對實踐課程和實驗課程開設(shè)的課時較少，還有些關(guān)鍵課程甚至沒有開設(shè)相應(yīng)的實踐課程。此外，有的高校在傳授理論知識時沒有選擇性和針對性，導(dǎo)致傳授的理論知識遠遠跟不上用人企業(yè)的發(fā)展需求，這就造成了專業(yè)理論教學(xué)嚴重脫離了實用性的軌道。如，在有的高校中關(guān)于電氣工程極其自動化的教學(xué)仍然是圍繞繼電保護的基本保護原理為主，時間課程也還停留在90年年代的水平，即為傳統(tǒng)的電磁式保護裝置，這明顯嚴重脫離了當前的實際軌道。

（2）、在大多數(shù)的高校中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才往往是按照自己的路子去走，很少讓用人單位參與進來。因此高校培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才在走向社會后還需要根據(jù)自己得擇業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，甚至大部分學(xué)生都感覺到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的只是根本用不上，或者不知道究竟該如何發(fā)揮自己所學(xué)的專業(yè)知識，對自己的就業(yè)目標缺乏嚴重的自信心。

（3）、由于各大高校傳統(tǒng)教學(xué)模式和教材更新速度遠遠跟不上社會需求的變化，人才市場的需求速度也在隨著學(xué)科技術(shù)的不斷房展而不斷地變化，而這個種速度上的差異直接導(dǎo)致了專業(yè)人才與市場實際需求的極大差距。這樣的差距帶來了極為嚴重的后果：其一，高校普通教育的理論研究型人才找不到工作；其二，用人單位找不到高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。就算那些畢業(yè)的理論研究型學(xué)生能夠找到就業(yè)崗位，仍需要很長時間去調(diào)整和后續(xù)學(xué)習(xí)，才能漸漸的適應(yīng)社會對人才自身的要求。

二、電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施

（1）、加強師資建設(shè)

由于電氣信息工程學(xué)院大部分的年輕教師都是從國內(nèi)重點大學(xué)引進的碩士研究生或者博士研究生，然而這部分教師雖然有很高的理論知識水平，但在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平還遠遠達不到教學(xué)需求，距離培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)教師還有很大的差距。因此對這部分教師應(yīng)該在上崗前金旭崗前培訓(xùn)，一方面從心理上革新這部分教師的教學(xué)觀念，讓他們對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性和迫切性有一個正確的認知，另一方面則是充分利用高校的資源優(yōu)勢，與校外用人單位建立合作機制，讓教師也親身參與到理論實踐中去，以此來增進這部分教師自身的實踐動手能力。除此之外，高校在引進青年教師的過程中也應(yīng)該將教師的實踐動手能力作為一個重要的參考因素，只有這才能能讓該專業(yè)的師資力量逐漸壯大，為 培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）、調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在制定課程體系時，應(yīng)該始終將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為最終的教學(xué)目標，將有限的教學(xué)資源進行合理的整合，相應(yīng)的減少理論課時，增加實踐環(huán)節(jié)，這對培養(yǎng)應(yīng)用型的人才有著極其重要的促進作用。出資之外還應(yīng)該明確各個課程和教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的作用和地位要求，以此來將教學(xué)目標具體實現(xiàn)。

（3）、改革考核評價體系

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程是一項系統(tǒng)性的工程，而對于培養(yǎng)出的學(xué)生究竟是不是社會用人單位所期盼的應(yīng)用型人才，高校本身應(yīng)該有一個科學(xué)的考量，而考量的過程就需要一個完善的考核評價體系。在通常的考核體系中主要包括有：課堂表現(xiàn)、期末考試、實驗考核等等，這樣的考核體系對考量實用型人才來說還是具有一定的缺陷，很難全面的反應(yīng)實用型人才的實際應(yīng)用能力。因此我們可以在常規(guī)的考核體系之外，增加實踐能力評價和創(chuàng)新能力評價這兩項指標，以綜合的考核體系來公正客觀的評價沒一個學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，也只有操作性比較強的應(yīng)用型人才考核評價體系，才能徹底檢驗出教學(xué)效果是否達到和完成了教學(xué)目標。

（4）、引導(dǎo)科技創(chuàng)新

電氣工程及其自動化專業(yè)的教學(xué)要求是對應(yīng)用型、復(fù)合型科技人才的培養(yǎng)，而不只是局限于理論基礎(chǔ)和實際操作能力，因此在教學(xué)工程做要注意培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握了一定理論知識和實踐能力的基礎(chǔ)上，就要有計劃地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與一些專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)班，科技研制興趣小組以及電子協(xié)會的系列活動，以此來增強學(xué)生對本專業(yè)在技術(shù)上的感性認識，而這個參與的過程就是學(xué)生真正提高自我的過程，對其今后的發(fā)展有著不可忽視的促進作用。

綜上所述：隨著電氣工程及其自動化專業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，使得該專業(yè)的發(fā)展前景極具眺望性，而人才的培養(yǎng)卻是一個漫長而又復(fù)雜的大過程。在這個過程中，通過對電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化課程體系，強化實踐教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新，突出應(yīng)用型人才的特點，完善具體的培養(yǎng)方案，才是當前各大高校所需要積極面對的問題，也是改善培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的最佳方案。

[基金項目]：2015 年重慶市本科高?！叭匦袆佑媱潯碧厣珜I(yè)建設(shè)項目（渝教高〔2015〕69 號）

參考文獻：

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[3]黃文力，何琳琳，《電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索》 2013（8）