農(nóng)村小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀探析及對策

摘要：農(nóng)村小學(xué)面臨著留守兒童增多、新課改推進(jìn)等情況，這些都對農(nóng)村小學(xué)班主任工作提出新的挑戰(zhàn)與要求。本文中以農(nóng)村小學(xué)為對象，分析班主任工作面臨的問題，給出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任工作；優(yōu)化措施

農(nóng)村小學(xué)普遍存在硬件設(shè)施不完善、師資力量薄弱等問題，特別是長期以來計劃生育政策的實施，造成大量農(nóng)村教學(xué)點被撤銷或合并，部分農(nóng)村小學(xué)生不得不前往較遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，這對小學(xué)班主任工作提出新的要求。

一、 農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

部分農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，信息閉塞，交通條件不理想，教學(xué)設(shè)施、師資力量不足，小學(xué)生親情缺失。留守兒童的父母常年在外打工，有的幾年才回一次家，甚至難得打一次電話或見一次面，孩子缺少關(guān)懷，難以維系親情。親情的缺失造成留守兒童出現(xiàn)心理問題，進(jìn)而影響到自身健康成長。

大部分農(nóng)村小學(xué)生的家長文化素質(zhì)不高，為了維持生活出外打工，沒有時間管教孩子，造成部分小學(xué)生出現(xiàn)行為不當(dāng)。部分由祖輩管教小學(xué)生，學(xué)校內(nèi)外肆意妄為，不利于自身成長。祖輩管理小學(xué)生時，大多只能滿足其生活需求，無法基于學(xué)習(xí)幫助等。

這些問題的存在，直接造成農(nóng)村小學(xué)班主任工作任務(wù)繁重，需要打破傳統(tǒng)班級管理模式，不斷引入新的班級管理方式與方法，提高班級管理質(zhì)量，為小學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

二、 農(nóng)村小學(xué)班主任工作優(yōu)化措施

（一） 了解學(xué)生心理狀況

想要做好班主任工作，就要走入小學(xué)生的心中，了解他們的喜好。可以在班級中建立留守兒童之家，構(gòu)建完善的班級信息網(wǎng)絡(luò)。將小學(xué)生在校表現(xiàn)定期通報給家長，讓家長對學(xué)生在校情況有一個了解。也可以為家庭貧困的學(xué)生提供生活補助，為學(xué)生解決后顧之憂。小學(xué)班主任日常中要拉近學(xué)生關(guān)系，多和學(xué)生聊天、交談，了解他們的真實想法，最大程度解決小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，逐漸將班主任作為自己信賴的人。這樣就可以拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，很多問題都可以迎刃而解，達(dá)成提高班級管理質(zhì)量與效率的目的。

（二） 豐富學(xué)生課外活動

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，因為條件和環(huán)境方面存在限制，所以他們接觸外面的機(jī)會較少。為此，教師需要開闊學(xué)生的眼界，開展豐富多彩的課外活動，使得學(xué)生獲得更多的體驗。舉個例子，班主任可以開展班級手工比賽，鼓勵學(xué)生借助身邊的資源來進(jìn)行創(chuàng)作?？梢岳秒u毛鍵，也可以利用舊衣服、繩子等，從而做成一個新的物品。然后還要鼓勵學(xué)生在班級里展示自己的成果，對學(xué)生的成果進(jìn)行鼓勵和表揚。這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使得班級氣氛更加融洽。同時，通過組織班級課外活動與實踐活動，可以讓留守兒童更快融入集體中，感受到集體的溫暖，將盡量多的時間用于和伙伴相處，避免一個人獨處時胡思亂想，影響到心理健康。班主任充分考慮學(xué)生情況，如春季可以組織學(xué)生春游，前往田野中觀察植物等，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 全面落實家訪制度

孩子的成長需要學(xué)校與家庭共同教導(dǎo)，同樣，班級管理工作也需要家長與班主任的共同配合，如果班主任在進(jìn)行班級管理過程中，家長采取不認(rèn)可、不配合甚至包庇學(xué)生的錯誤態(tài)度，那么在管理過程中班主任不僅達(dá)不到預(yù)期的效果還有可能適得其反。所以，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理過程中，首先需要為每位學(xué)生建立一個專門的學(xué)生檔案記錄袋，記錄學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和思想動態(tài)等，然后定期與家長進(jìn)行電話溝通、家訪等，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，思想狀況等，雙方互通學(xué)生情況，對存在問題進(jìn)行及時解決，并在學(xué)生檔案上進(jìn)行記錄或標(biāo)記。另外，班主任還要定期組織學(xué)生家長召開家長會，為家長們提供共同學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。同時，在家長會上，班主任可以針對當(dāng)前班級管理過程中存在的問題進(jìn)行針對性解說，與家長們共同商討解決對策。利用這樣的管理方式，能夠很好調(diào)動家長和學(xué)生積極性，促進(jìn)班級事務(wù)的開展和管理。

（四） 提高班級的凝聚力

一個優(yōu)秀的班集體，并不是幾名優(yōu)秀班干部或者幾個優(yōu)等生就能代表的，它必須把全班同學(xué)的積極性調(diào)動起來，讓全班同學(xué)從心里有一個養(yǎng)成良好行為規(guī)范的意識，再由內(nèi)及外的表現(xiàn)出來，只有如此，才能形成一個良好的班風(fēng)，不需要其他人監(jiān)督，就能成為一個優(yōu)秀班集體。

因此，班主任在進(jìn)行班級管理過程中，首先要調(diào)動學(xué)生積極性，根據(jù)學(xué)生在班級的表現(xiàn)，每日作業(yè)完成情況、早操出勤率、課堂表現(xiàn)等建立一個合理的獎懲機(jī)制（制度開始時需要寬松些，確保學(xué)生基本上都能完成，后期再逐漸加強(qiáng)），因為每個孩子都有一股不甘人后的表現(xiàn)欲，教師以此來激勵學(xué)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心和表現(xiàn)欲。

可以看出，從此以后學(xué)生作業(yè)完成的效率和準(zhǔn)確率明顯提高，而且書寫越發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，課堂回答問題時學(xué)生也開始踴躍舉手，大膽發(fā)言，課堂氛圍十分活躍；課間活動時，學(xué)生也開始主動遵守課間紀(jì)律，做一些益智游戲，不再追逐打鬧，形成一股團(tuán)結(jié)友愛的良好風(fēng)氣。同時，為進(jìn)一步加強(qiáng)班級凝聚力，班主任要讓每個學(xué)生明確感受到自己是班級不可或缺的一分子。盡可能讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到班級日常管理過程中，比如班級或?qū)W校要舉行一些活動、班上要實行一項新的管理制度等，教師需要專門在班級進(jìn)行宣布，爭取學(xué)生的意見或建議，不論是誰，只要提出的意見有益就可以采納，而且教師要給予一定的獎勵。以此來提高學(xué)生們的集體觀念，讓他們明白自己的每一分努力和付出都是為班級爭光。

三、 結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)受到自身規(guī)模與環(huán)境因素的限制，并不能像城市小學(xué)那樣開展班級管理工作。農(nóng)村小學(xué)班主任要依托學(xué)校實際情況，充分考慮班級情況，選擇合適的班級管理方法，提高農(nóng)村小學(xué)班主任工作質(zhì)量。希望通過本文論述，為類似研究提供經(jīng)驗借鑒與參考。

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作者簡介：

黃金興，廣東省揭陽市，惠來縣神泉鎮(zhèn)蘆園小學(xué)。