試論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中情感目標(biāo)的研究

程瓊

[摘 要]數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的情感活動(dòng)，教學(xué)過程中的師生關(guān)系絕不是一種簡(jiǎn)單的“教學(xué)相長(zhǎng)”關(guān)系，而是滲透著一種相當(dāng)復(fù)雜且十分微妙的師生情感作用的教學(xué)關(guān)系。關(guān)注學(xué)生在情感和態(tài)度上的發(fā)展是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的情感向積極、健康的方向發(fā)展，有效地強(qiáng)化其智力活動(dòng)，使學(xué)生的心理潛能得到高效發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)情感、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；實(shí)施策略

情感教育是當(dāng)今教育改革必須面對(duì)和解決的問題之一，教育改革已經(jīng)在全國(guó)實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)早已使用，但現(xiàn)在的中、小學(xué)教學(xué)過程中，許多老師仍然延用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，上課與教師合作機(jī)會(huì)不同，教學(xué)活動(dòng)都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與，難以提高教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)？這是最重要也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為實(shí)施的途徑很多，以下是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)心得總結(jié)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施情感教育主要可從以下三方面入手：（（1）師生之間建立和諧平等的關(guān)系 （2）培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感（3）要重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)

一、師生之間建立和諧平等的關(guān)系

小學(xué)生心目中的數(shù)學(xué)教師：學(xué)生認(rèn)為一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該是：有耐心，態(tài)度溫和，比較關(guān)心學(xué)生，上課風(fēng)趣幽默，有學(xué)識(shí)，負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)，布置作業(yè)少而精，不?？荚嚕皇且晃杜u(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是耐心講解，對(duì)不懂的學(xué)生多加照顧，問題答錯(cuò)時(shí)不嚴(yán)厲指責(zé)能肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，不能嘲笑學(xué)生。

1.慎用批評(píng)，以寬容之心對(duì)待學(xué)生

寬容是一種積極有效的高層次的教育態(tài)度。它要求教師具備高尚的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，心里容得下班級(jí)中每一位學(xué)生。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。我是這么做的：第一，與學(xué)生用小紙條等書面形式，悄悄地批評(píng)教育學(xué)生。“在眾人面前，揭別人的缺點(diǎn)和過錯(cuò)是很不好的。第二，不在家長(zhǎng)面前痛陳學(xué)生的不足之處。面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，應(yīng)先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后輕輕帶出學(xué)生美中不足的地方，緊接著與家長(zhǎng)一同商討教育方案。這樣做既不損家長(zhǎng)的面子，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的教育積極性。第三、委婉說話。教師為人師表，做人固然要正直、坦率，但并不意味著什么話都要正直，因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)闹毖匀缤疵嬲f話一樣。

2.遵循尊重、理解，公正三個(gè)原則

教學(xué)中，最重要的任務(wù)之一就是使每個(gè)孩子在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊心和自豪感。教師要真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

3.把微笑送給學(xué)生

微笑是人類最美好、最生動(dòng)的語(yǔ)言?！拔⑿?的力量也是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！?/p>

在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。

二、 用數(shù)學(xué)史料激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化情感教育

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)而又邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，然而它又是十分豐富多彩生動(dòng)形象的學(xué)科。教學(xué)中除應(yīng)注重其嚴(yán)謹(jǐn)性，掌握比較詳實(shí)的數(shù)學(xué)史料外，同時(shí)還要把握教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)史料適時(shí)溶于教學(xué)中，用生動(dòng)的事例及故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在聚精會(huì)神了解這些知識(shí)來龍去脈的過程中，會(huì)不自覺地被數(shù)學(xué)家那種大膽探索、不斷開拓的精神所感染，被數(shù)學(xué)家們那種堅(jiān)持不懈的工作熱情所感動(dòng)，從而加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性，促進(jìn)意志的培養(yǎng)和良好性格的形成。

三、數(shù)學(xué)教師要重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。評(píng)語(yǔ)還具備鼓勵(lì)強(qiáng)化作用，它能引起強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，激起行為動(dòng)機(jī)，進(jìn)而強(qiáng)化優(yōu)良品質(zhì)，抑制不良行為。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增進(jìn)師生間的情感交流。數(shù)學(xué)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，判斷習(xí)題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面，單純的用“對(duì)”或“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

1.利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。例如“請(qǐng)注意隱含條件”，并用紅筆在“隱含條件”處標(biāo)記；“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式，不妨從特殊到一般”；“找準(zhǔn)目標(biāo)，用分析法以結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)試試看”；“第二步該干什么”； “舉個(gè)例子算一算看，檢驗(yàn)一下”。等評(píng)語(yǔ)，實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。

2.利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣，用激勵(lì)的話讓學(xué)生感覺倍受關(guān)注

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些總是很好的作業(yè)本，不妨寫上“看你的作業(yè)，真是一種享受！”學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步的時(shí)候不妨寫一句“有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”之類的帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感覺到了老師對(duì)他的關(guān)心。當(dāng)然，對(duì)于作業(yè)中出錯(cuò)也不在乎的學(xué)生，該批評(píng)就批評(píng)，尖銳地指出其問題，有利于他們的成長(zhǎng)。

3.利用評(píng)語(yǔ)，拓寬思路，自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時(shí)，在留意學(xué)生解題正誤的同時(shí)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，例如對(duì)“一題多解”的題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了好的解法時(shí)，不妨寫一句“這個(gè)方法好，又快又準(zhǔn)確，”“這種方法比老師的方法強(qiáng)，”肯定其見解的獨(dú)特性；對(duì)“一題多解”的題，成績(jī)好的同學(xué)只用一種方法時(shí)，寫上“還有其它的解法嗎？”，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，開闊思路。通過評(píng)語(yǔ)啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌。

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