探究中職學校幼師班幼兒園實習教育的有效策略

康靜宜

[摘 要]實訓實習課程是中職學校學前教育專業(yè)課程的一個重要組成部分，同樣亦為提升幼師班學生的專業(yè)技能水平的關鍵部分。長期以來，我國的幼師培養(yǎng)注重教育理論、教師技能的學習，卻忽視教育實踐能力的培養(yǎng)，因此中職畢業(yè)生工作適應能力不夠強?！队變簣@教師專業(yè)標準（試行）》中指出幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。本文以中職學校培養(yǎng)幼兒園實用性人才為中心，在此基礎上探究提高中職幼師班的專業(yè)實操能力的有效舉措，望能對未來的幼師專業(yè)工作奠定良好的專業(yè)基礎。

[關鍵詞]中職學校；幼兒園；實習；教育

中等職業(yè)學校幼師班學生實習是學生走上工作崗位之前必須經(jīng)過的一道關，它的應用性、實踐性、綜合性很強，是對學校專業(yè)課教育的總體檢驗。實習的成功與否直接關系到幼師專業(yè)畢業(yè)生的質量?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年在企業(yè)頂崗實習。而在本文中，我們重點探究的實習教育是指學生在校學習期間由學校統(tǒng)一安排的畢業(yè)實習教育，即在校第四學期的畢業(yè)實習教育。學前教育專業(yè)實習的主要目的是讓學生熟悉幼兒園，全面了解幼兒園的保教環(huán)境，做到理論聯(lián)系實際，鞏固所學專業(yè)知識，掌握相應的保育教育技能，為第3年到幼兒園頂崗實習甚至正式工作奠定良好的專業(yè)基礎。

一、中職學校幼師班幼兒園實習的現(xiàn)狀與未來

長期以來，我國的幼師培養(yǎng)注重教育理論、教師技能的學習，忽視教育實踐能力的培養(yǎng)，因此畢業(yè)生工作適應能力不夠強。特別是中職學生本身綜合素質較差，進校前絕大多數(shù)的學生沒有任何的專業(yè)基礎，而幼兒園對于藝術、語言、教學能力素質要求較高，因此需要幼師班學生增強幼師專業(yè)技能的學習，特別是提高幼兒園實操專業(yè)能力的水平。

哪怕中職學校安排學生在校期間到幼兒園實習，實習工作大多流于形式，沒有一套完整有效的培養(yǎng)實用型人才的組織系統(tǒng)，缺乏對學生實習過程的跟蹤指導和園方有效的溝通，對學生個別發(fā)展差異也不夠關注，從而最終影響整個群體的實習效果。為克服這一弊端，本文以中職學校培養(yǎng)幼兒園實用性人才為中心，在此基礎上探究如何提高中職學校幼師班的專業(yè)實操能力的有效舉措，望能對未來的幼師專業(yè)工作奠定良好的專業(yè)基礎。

二、完善幼師班幼兒園實習教育的有效對策

對于上述幼師班實習教育存在的問題，應該從理論和實踐兩個層面積極加以改革和完善。

1.制定嚴謹?shù)挠變簣@實習培訓計劃，營造良好的實習氛圍

中職學校在制定學前教育專業(yè)的實習培訓計劃時，可以與幼兒園共同研究制定，完善教學實習方法，為學生配好實習指導老師。在學生具體帶班時，學生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導，加快學前教育專業(yè)學生下去學習新知識、吸收新經(jīng)驗，從而促進了學生專業(yè)技能的提升，保證了實習的質量。

幼兒園實習培訓計劃必須包括以下四個方面：全面開展保育活動，嘗試獨立承擔幼兒園班級日?；顒拥墓芾?，開展游戲活動的組織和五大領域的教學活動，全面體驗幼兒園教師的職業(yè)角色。學校和幼兒園共同嚴格監(jiān)督實習培訓計劃的有效實施，要求學生嚴格按照實習培訓計劃完成各項實習任務，并記錄在《學生教育實習手冊》中，同時有照片甚至視頻作為佐證。

2.加強與幼兒園園長、教師的合作交流，形成一套良好的實習評估體系

實習指導教師需積極配合幼兒園對實習生進行思想教育、組織管理和業(yè)務指導，組織學生觀摩教學活動并進行教學評價。實習成績由實習指導教師、班主任以及幼兒園指派的主副班老師綜合評定。學校的實習指導教師要主動加強與幼兒園園長、主副班老師的交流溝通，需做好均衡評分，盡量避免存在著各班之間打分特別懸殊的情況。

為了避免誤差，一方面應該多與主副班老師交流溝通，使用統(tǒng)一的實習評價表標準評分；另一方面，待全部的成績匯總后，老師還應根據(jù)自己所獲得的各種信息，給予必要的平衡，以彌補客觀因素帶來的誤差。盡可能給學生一個公正、公平的評價，以評價促進學生下一次實習的積極性，形成良性循環(huán)。

3.關注個別實習學生的發(fā)展差異，及時調整實習要求

實習教育要尊重學生的個別發(fā)展，因材施教。學生發(fā)展過程的個別差異是客觀存在的。在幼兒園實習教育中，學生的思維發(fā)展、知識經(jīng)驗、學習能力、表現(xiàn)能力及實習的主動性都會有著差異性。實習指導教師應該了解學生的這些差異，針對不同的發(fā)展水平調整實習任務的培養(yǎng)方向或難易程度，從而實現(xiàn)每位學生實習效果的最大化。例如，對于實習能力較強的學生，可以安排她進行全園教學公開課以及團隊教研；對于熱愛音樂教育并音樂表現(xiàn)力較強的學生，指導教師可以優(yōu)先安排學生去有音樂特色的班級或者跟隨有音樂特長的教師學習。個別差異是對教師能力的挑戰(zhàn)，但同時，個別差異也是一種教育資源。

4.充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡現(xiàn)代信息技術作用，實現(xiàn)資源共享

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，以信息網(wǎng)絡為載體，以信息資源開發(fā)利用為主，以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)中職實習教育和管理的現(xiàn)代化，已成為發(fā)展的必然趨勢。充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡現(xiàn)代信息技術，建立學校、幼兒園和實習學生三位一體的立體化學習模式，同時可以加強對實習過程的管理。

三方利用微信群、微信公眾號、校訊通、微博及模塊實現(xiàn)其信息交流，學校可以發(fā)布相關實習管理規(guī)章制度和要求等；班主任通過平臺可隨時掌握學生實習情況，并可以向家長匯報學生實習情況；實習指導教師根據(jù)學生需要給予實習指導；幼兒園通過平臺可隨時發(fā)布實習安排與幼兒園活動等；學生自己可以通過平臺撰寫周記和實習報告，上傳照片和視頻，在實習、實踐過程中遇到困難可以通過平臺向班主任和指導教師提問，得到解答。

新形勢下中職學校學前教育專業(yè)的學生實習教育工作有了新的特點，對中職學生實習的指導工作也需要因勢利導，落實每個學生具體實習計劃，完善實習評估體系，積極推動學生就業(yè)工作，更好地服務學生、服務經(jīng)濟、服務社會?？傊讕煂I(yè)的實習不是一朝一夕的簡單展示，而是一個長期計劃的系統(tǒng)工作。只有總體上作好規(guī)劃部署，循序漸進，步步落實，才能使實習取得應有的成效，培養(yǎng)出合格的幼教人才。

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