數(shù)據(jù)分析多維教學(xué)

周瑞嶸

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的教學(xué)科目，需要教師不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)理念，才能更好的幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。數(shù)據(jù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要構(gòu)建數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析思維，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、古板的教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)分析多為教學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，點(diǎn)滴積累，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)分析 多維教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0130-02

引言

現(xiàn)如今21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，信息技術(shù)在日常的生活中占據(jù)著重要地位，生活中無(wú)處不在數(shù)據(jù)，無(wú)處不在處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析的思維，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該落實(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)分析處理生活和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

一、以數(shù)據(jù)分析為輔助，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課改的不斷落實(shí)，對(duì)教師的教學(xué)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展在信息處理方面已經(jīng)受到了阻礙。即使重視分?jǐn)?shù)的考試中，面對(duì)大量的數(shù)據(jù)問(wèn)題，學(xué)生往往選擇是避重就輕，拋棄數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題，而解答其他類型的問(wèn)題。這個(gè)現(xiàn)象表明學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題是反感的，甚至能做到放棄較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析問(wèn)題確實(shí)不怎么感興趣。然而，在今日大數(shù)據(jù)化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生最需要鍛煉的就是分析數(shù)據(jù)的能力，在小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)、接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，是改變著個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀的最好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)大力的開(kāi)發(fā)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，將學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。將數(shù)據(jù)分析作為教學(xué)的輔助，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)一次數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例一、表格數(shù)據(jù)的分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量出現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析題就是表格類型。表格類型的分析題，對(duì)于小學(xué)生而言，看似簡(jiǎn)單，然而想要將表格中蘊(yùn)含的信息表達(dá)清晰，還是需要配合教師的專業(yè)講解的。表格類數(shù)據(jù)的分析要點(diǎn)，觀察表格的橫縱列代表的含義，數(shù)據(jù)的變化情況，最大數(shù)據(jù)，最小數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)間是否有聯(lián)系，將這些關(guān)鍵點(diǎn)分析到位，才能說(shuō)表格類的分析完整。表格類的問(wèn)題最大特點(diǎn)在于基本不需要大量的計(jì)算，將關(guān)鍵點(diǎn)列出即可，對(duì)于小學(xué)初學(xué)數(shù)據(jù)分析的階段，是最合適的練習(xí)題。通過(guò)表格類型數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生明白，其實(shí)數(shù)據(jù)的分析是很簡(jiǎn)單的，只需要細(xì)心就能把這個(gè)工作做好。掌握數(shù)據(jù)分析能幫助吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、思維能力

數(shù)據(jù)分析需要學(xué)生進(jìn)行大量的動(dòng)手操作，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^(guò)程，不能在過(guò)程中有一絲的疏忽。因?yàn)殛P(guān)于數(shù)據(jù)的分析都是科學(xué)性的，一出現(xiàn)疏忽就可能導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程全部錯(cuò)誤，這也是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析不感興趣的原因之一。所以，這就提高了小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)難度，由此教師應(yīng)該思考“如何將數(shù)據(jù)分析帶入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何講解數(shù)據(jù)分析的方法才能讓學(xué)生掌握的更好”等問(wèn)題。其實(shí)，教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)的分析處理是教學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎所有數(shù)學(xué)問(wèn)題都要涉及數(shù)據(jù)的分析。對(duì)于數(shù)據(jù)較少的問(wèn)題，學(xué)生往往能很好的分析；然而，一遇到數(shù)據(jù)量較大的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)選擇性的放棄，這是因?yàn)閷W(xué)生得動(dòng)手能力差，不愿意嘗試看起來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題，思維局限于少量的數(shù)據(jù)問(wèn)題中。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生打破思維的屏障，敢于嘗試，用數(shù)據(jù)分析鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力。

案例二、數(shù)軸類數(shù)據(jù)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)中就已經(jīng)開(kāi)始接觸數(shù)軸類的數(shù)據(jù)分析題了。數(shù)軸類型分為平面和立體圖形，題目通常一旁都會(huì)配有一張圖，需要將兩個(gè)圖形結(jié)合在一起進(jìn)行解答。數(shù)軸數(shù)據(jù)分析要點(diǎn)，同樣觀察數(shù)軸的橫縱列包含的意義，代表的關(guān)鍵詞，縱軸的圖形高度代表數(shù)據(jù)大小，有個(gè)別的圖形的面積也會(huì)包含有意義，需要根據(jù)具體的題目解答，在分析數(shù)軸的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，學(xué)生需要觀察數(shù)軸的高低變化找到解答的規(guī)律。數(shù)軸的數(shù)據(jù)需要學(xué)生自行歸納，需要學(xué)生進(jìn)行少量的計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、以數(shù)據(jù)分析為契機(jī)，助力學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

數(shù)據(jù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義，它把數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、具體化。數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)源于生活，數(shù)據(jù)分析、處理與生活息息相關(guān)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。數(shù)據(jù)分析是一個(gè)機(jī)會(huì)，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)不在是枯燥的公式解題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是無(wú)用的，相反，數(shù)學(xué)可以解決生活中的難題。數(shù)據(jù)分析能夠讓學(xué)生從課題練習(xí)中，找到與生活相關(guān)的聯(lián)系，發(fā)掘問(wèn)題更深層的含義。數(shù)據(jù)分析為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)獨(dú)特教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生能夠用數(shù)據(jù)分析的辦法找出問(wèn)題的規(guī)律，在學(xué)生的小學(xué)階段樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，幫助學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

案例三、敘述類數(shù)據(jù)分析題，題目字?jǐn)?shù)多，題干包含問(wèn)題的所有信息，包括所有的數(shù)據(jù)。敘述類的問(wèn)題基本都是應(yīng)用數(shù)學(xué)的問(wèn)題，都是來(lái)源于生活中。在解答這類的問(wèn)題時(shí)，要么就畏懼心理放棄，要么就象征意義的看一遍題干，這是普遍學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，由淺入深的教學(xué)。初步設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從根源出發(fā)，從數(shù)據(jù)入手，將題干的數(shù)據(jù)勾畫(huà)，或者另列出來(lái)，更加易于觀察。加深練習(xí)就需要讓學(xué)生參與數(shù)據(jù)的分析，將生活中的問(wèn)題，簡(jiǎn)化后用數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)，也就是將實(shí)際問(wèn)題數(shù)據(jù)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主尋找解答規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生將數(shù)據(jù)分析作為一種素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)是一個(gè)多維教學(xué)的過(guò)程，數(shù)據(jù)分析能力的提升過(guò)程是一個(gè)緩慢的過(guò)程，是數(shù)學(xué)能力的積累過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析、處理的能力，讓學(xué)生克服心理的困難，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝心魔，敢于挑戰(zhàn)不可能，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)[J].考試：綜合版，2013（3）：283-284.

[2]陸海艷，王崇斌.掌握方法，讓數(shù)據(jù)在分析中趣味橫生——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)分析觀念初探[J].科普童話，2014（32）：68-68.