新課程改革背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

陳非

【摘要】信息技術(shù)課是以實(shí)踐為主、理論為輔的技術(shù)性課程，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越重要，信息能力已成為學(xué)生必備的重要素質(zhì)之一。新課程改革背景下，高中也將信息技術(shù)作為一門重要課程納入到教學(xué)規(guī)劃中，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，我國的高中信息技術(shù)教學(xué)還存在諸多問題，只有正視問題才能更好的找出解決策略，從而不斷改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。文章主要探討現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，并提出幾點(diǎn)解決策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中信息技術(shù) 問題分析

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0081-01

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

具體而言，高中信息技術(shù)教學(xué)還存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不足

在應(yīng)試教育的大背景下，信息技術(shù)并不屬于高考范圍，很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，課時(shí)安排少，甚至很多老師為了提高其它科目的成績，會(huì)將信息技術(shù)課時(shí)調(diào)換成其它課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，無法保證學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)校硬件設(shè)備落后。上文中提到，信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，因此對(duì)計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施要求較高。然而很多學(xué)校將財(cái)力都集中在其它高考學(xué)科中，忽略了信息技術(shù)的基礎(chǔ)建設(shè)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，導(dǎo)致硬件設(shè)備嚴(yán)重落后，甚至一些學(xué)校在高三時(shí)取消了信息技術(shù)課程，計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)、維護(hù)也難以為繼。最后，信息技術(shù)師資缺乏。很多高中學(xué)校信息技術(shù)教師配置不足、專業(yè)素質(zhì)欠佳的問題十分突出，一些學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的招聘條件較低，薪資福利均比較低，甚至一些學(xué)校的信息技術(shù)教師是由其它學(xué)科教師兼任的，這種師資不足、專業(yè)素質(zhì)不佳的問題會(huì)直接影響到信息技術(shù)的教學(xué)效果。

（二）對(duì)學(xué)生定位不準(zhǔn)確

目前我國大部分高中學(xué)校所用的信息技術(shù)教材都是針對(duì)已經(jīng)具備相當(dāng)信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的，即教材的起點(diǎn)是默認(rèn)學(xué)生具有一定的信息技術(shù)能力。然而我國的現(xiàn)實(shí)情況卻是農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)教育資源分配不均衡，一所高中里既有城市學(xué)生，也可能有農(nóng)村學(xué)生，城市學(xué)生由于可以享受較好的教育資源，他們可能從小學(xué)就已經(jīng)開始接觸信息技術(shù)，信息技術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)；而一些農(nóng)村學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解卻相對(duì)不足，甚至一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生從未見過計(jì)算機(jī)，對(duì)于這些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生而言，現(xiàn)行的高中信息技術(shù)教材就不適用，學(xué)校、老師對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)能力定位存在較大差異。

（三）教學(xué)模式落后

由于信息技術(shù)課程不納入高考范圍，再加之硬件建設(shè)落后、師資嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多高中信息技術(shù)教學(xué)模式落后，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，重理論、輕實(shí)踐。老師、家長、學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課程不納入高考，即使進(jìn)行考核，也是遵循傳統(tǒng)的考核模式，認(rèn)為只要掌握這門課程的重點(diǎn)難點(diǎn)即可，很多老師為了節(jié)約課時(shí)，往往直接省略了操作步驟，學(xué)生上課也僅僅是進(jìn)行機(jī)械式的模仿，談不上實(shí)踐操作。其次，教學(xué)方法單一。由于老師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)欠缺，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)缺乏有效的教學(xué)手段，多采取單一的“先理論、后演示、再實(shí)踐”的方法，整個(gè)過程都是老師的單向傳輸，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)內(nèi)容局限于教材。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，然而受專業(yè)能力的限制，很多老師只能按照教材內(nèi)容進(jìn)行固化知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生無法接觸到不斷更新發(fā)展的新技術(shù)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

針對(duì)上述高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)的有效性：

（一）提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度

無論是社會(huì)、學(xué)校、老師、家長還是學(xué)生，均要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，比如教育部門要對(duì)現(xiàn)行的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂與完善，對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程教學(xué)予以規(guī)范，縮小學(xué)生之間的差異，提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性。其次，加強(qiáng)信息技術(shù)的硬件建設(shè)。教育部門、學(xué)校要加大對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的建設(shè)，擴(kuò)大機(jī)房規(guī)模，定期更新計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，注重硬件設(shè)施的維護(hù)與保養(yǎng)，以延長計(jì)算機(jī)的使用壽命。

（二）改善信息技術(shù)教學(xué)模式

首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。老師要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力做全面的了解，采用分層教學(xué)法以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。將學(xué)生按照信息技術(shù)的基礎(chǔ)水平分為A、B、C三層，其中A層為基礎(chǔ)扎實(shí)、信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，B層則為具有一定信息技術(shù)水平的學(xué)生，C層則為“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，針對(duì)不層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)等均分層設(shè)置，使得每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)均保持學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果。其次，采用靈活多樣的教學(xué)方法。上述的分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法等均比較適用于信息技術(shù)的教學(xué)，老師可以將多種教學(xué)方法結(jié)合起來靈活應(yīng)用。此外，還可以加大多媒體技術(shù)的應(yīng)用比例，使學(xué)生通過多媒體技術(shù)更充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性。最后，靈活運(yùn)用教材。信息技術(shù)更新?lián)Q代十分迅速，老師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確理解新課改的教學(xué)理念，將信息技術(shù)教材活學(xué)活用，使得理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)能力

學(xué)校要提高信息技術(shù)教師的招聘門檻，聘請(qǐng)專業(yè)的信息技術(shù)教師；教師入職后要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，為信息技術(shù)教師提供更多進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高其信息技術(shù)水平；還加強(qiáng)信息技術(shù)教師的教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)。老師自身也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，更新信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，才能更好的適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需求。

三、結(jié)語

總之，信息技術(shù)教學(xué)涉及到多個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科及其它領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，各個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)之間互相滲透、互相融合，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)科整合。老師不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教授，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作性與自主性。

參考文獻(xiàn)：

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