小學語文課堂導入藝術探討

【摘 要】課堂教學本身就是一門藝術，而課堂導入更是不可忽視的藝術，越來越受到師生、家長的重視。對于小學語文課堂教學而言，有效導入是關鍵，它對激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率具有一定的積極作用。本文對小學語文課堂導入的現(xiàn)狀進行了分析，并提出相應完善對策。

【關鍵詞】小學語文；課堂導入；藝術

引言

作為課堂教學重要組成部分的課堂導入，對學生學習效率、課堂教學質量有著決定性影響，因此教師要高度重視課堂導入，運用合理的方法提高課堂導入有效性，使其成為課堂教學最自然、最精彩的開端。然而小學語文教學在課堂導入上還存在一些不合理現(xiàn)象，影響了課堂導入作用的發(fā)揮，所以如何改變現(xiàn)狀，提高課堂導入合理性與有效性是廣大小學語文教師面臨的重要而緊迫的課題。

一、小學語文課堂導入的現(xiàn)狀

課堂導入是課堂教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)，隨著新課程改革的不斷深化，對小學語文課堂導入的重視程度在不斷地加深，教師也開始就如何更好地提高課堂導入有效性這一工作進行研究，但不少教師過于注重導入藝術性，對導入科學性與合理性有所忽視，因此小學語文課堂導入也出現(xiàn)了一些問題，具體來說：

第一，存在重課堂氛圍輕教學內容的現(xiàn)象。盡管有效導入是課堂教學關鍵的關鍵，可以起到活躍課堂氛圍的作用，吸引學生注意力，但過于注重課堂氛圍，將導入藝術性視作重中之重，勢必會導致課堂教學效率不高，甚至會使課堂成為毫無教育意義的鬧劇。

第二，導入形式缺乏新意。依據(jù)教學內容與學生實際采取合理化的導入對策是發(fā)揮導入環(huán)節(jié)作用的關鍵，在日常教學中，不少小學語文教師對導入本質有所忽視，盲目的認為只要能夠吸引學生興趣的形式就是切實可行的導入形式，并未依據(jù)教學內容與學生實際制定針對性導入形式，影響了課堂導入對激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率作用的發(fā)揮。

第三，對導入教學效果有所忽視。新課改注重課堂氣氛，要求課堂教學采取靈活多樣的教學方式，基于此，越來越多的小學語文教師為了順應新課改要求，在課堂教學中采用多元導入形式，從某種程度上說，這種表面多元化的課堂教學難以獲得理想的教學效果，因此，在小學語文課堂導入環(huán)節(jié)中不僅要注重導入形式還要重視導入教學效果。

二、如何完善小學語文課堂導入

1.實施師生共同參與的課堂導入

課堂教學是教與學的過程，針對這一特征，小學語文課堂導入在注重教師導入?yún)⑴c性的同時還要重視學生導入?yún)⑴c性，即實施師生共同參與的課堂導入，其最終目的有三個意義：一是體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位；二是拉近師生距離，使學生對語文學習產生更濃厚的興趣；三是提高學生課堂參與，取得更加理想的教學效果。那么該如何實施師生共同參與的課堂導入呢？

首先，利用談話進行導入，吸引學生注意力。所謂談話導入，指的是在將師生思維、情感等因素相結合的一種導入方式，該方式能夠快速吸引學生的注意力，使他們全身心地投入到課本內容中，在熟讀與理解所要學習內容的基礎上進行情感表達，并與教師或其他同學分享自己的心得，從而達到活躍課堂氣氛、提高學生學習積極性與創(chuàng)造性的目的。其次，通過疑問方式進行導入，提高學生探究欲望。小學階段是學生好奇心比較強烈的時期，針對這一特征，教師可以在課堂的導入環(huán)節(jié)依據(jù)教學內容和學生實際進行疑問設置，進一步激發(fā)學生好奇心，提高學生探究欲望。

2.充分發(fā)揮教師在課堂導入中的主導作用

教師在課堂導入中占據(jù)主導地位，獨自進行導入可以更為直接地揭示主題，明確教學目標，提高學生對所學知識的認識與理解，使他們主動投入到課堂學習之中。

第一，直接導入。在導入教學中，教師在掌握教學內容的基礎上以直接講授的方式向學生滲透所要學習的內容，讓學生對本節(jié)課所學內容有一個粗略的總體認識，為接下來的學習鋪墊良好的基礎，有利于提高學習效率。

第二，創(chuàng)設導入情境。依據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境可以取得更加理想的教學效果，所以，在小學語文課堂教學中，教師應創(chuàng)設既有趣又有價值的教學情境，讓學生通過親身實踐加深對所學內容的理解與記憶，進而產生情感共鳴。教學情境創(chuàng)設與課堂導入形式存在一定的聯(lián)系，形象性的導入可以增強教學情境的魅力，吸引學生注意力，同時教師要注重自身情感的投入，進一步調動學生學習積極性與主動性，使他們以更加飽滿的熱情參與課堂學習。

3.對課堂導入的言語導入提高重視

言語導入是師生友好相處與交流的主要形式，對于拉近師生距離、實現(xiàn)教學目標、提高教學效率起著很重要的作用，隨著小學語文教學改革的不斷發(fā)展，對言語導入的重視程度在不斷地加深，越來越多的小學語文教師也開始對如何更好地運用言語導入這一工作進行研究。

一方面，利用謎語進行導入，提高學生學習積極性與主動性。通過對大量課堂教學經驗的總結，我們發(fā)現(xiàn)小學生在學習語文時往往表現(xiàn)出很強烈的感性認識，對新鮮事物充滿興趣，并保持著高漲的探究熱情，所以在課堂的導入環(huán)節(jié)，小學語文教師可以采用謎語導入，一來激發(fā)學生探究欲望，二來培養(yǎng)學生合作意識；三來豐富學生學習體驗，從而愛上語文。另一方面，設計在現(xiàn)實需求基礎上的板書，讓學會學生感受到藝術享受。在科學技術飛速發(fā)展的今天，多媒體技術被廣泛應用于教育事業(yè)，取得了理想的效果，但板書具有精巧性、便利性的特征，可以給學生帶來不一樣的學習體驗與藝術享受，所以在導入教學中教師可以設計與現(xiàn)實需求相符合的板書。

結論

總而言之，小學語文課堂導入藝術具有靈活性、豐富性等特征，對活躍課堂氣氛、集中學生注意力、提高學生求知欲、實現(xiàn)理想教學具有重要意義。需要注意的是，課堂導入雖然方法多種多樣，但要想取得預期效果，則需要教師樹立與時俱進的觀念，在設計過程中融入新鮮元素，使課堂導入更具吸引力與創(chuàng)新力，從而推動小學語文教學進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱麗丹.試談小學語文課堂導入藝術[J].學周刊，2012（03）

[2]王翼煒.引生入文 導出精彩——例談小學語文課堂教學的導入藝術[J].科學大眾（科學教育），2014（11）

【作者簡介】

裴秀娟，出生年月：1982.5，性別：女，民族：漢，籍貫：山西省運城市河津市小梁鄉(xiāng)寨上村，工作單位：河津市實驗小學，學歷：本科，畢業(yè)于太原師范學院，現(xiàn)任職稱：中小學一級教師，研究方向：小學語文。