對(duì)動(dòng)態(tài)互評(píng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬存壽

【摘 要】在新課程改革的背景下，小學(xué)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很多變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷更新，教學(xué)方法的創(chuàng)新也越來(lái)越受到重視。目前，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情是非常重要的。通過(guò)有效的溝通，教師可以了解學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，將學(xué)生的人格差異與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，增?qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。動(dòng)態(tài)互評(píng)就是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間友好溝通的渠道，同時(shí)學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。 【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)互評(píng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用改革

新課程改革給小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，課堂改革的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)的改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動(dòng)態(tài)互評(píng)不僅可以使教師能夠有效掌握小學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，而且還增強(qiáng)了師生間的情感交流。

一、學(xué)生自我評(píng)估，促進(jìn)全面了解

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡小，缺乏生活閱歷、理解能力又差，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，學(xué)生以自我為中心，缺乏對(duì)認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的正確自我評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用具體的課堂教學(xué)提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，了解學(xué)生的個(gè)性特征，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完繪制統(tǒng)計(jì)圖后，要求學(xué)生展示自己的作品。有的同學(xué)說(shuō)：“我的圖表顏色鮮艷，格式正確，一目了然。”有的學(xué)生說(shuō)：“我畫的是縱向條形統(tǒng)計(jì)圖”，“我畫的統(tǒng)計(jì)圖不夠工整，歪歪斜斜”?！芭?，我沒有寫數(shù)量單位”。在組織學(xué)生評(píng)估自己的作品時(shí)，從每組中選出最好的作品，并在課堂上進(jìn)行演講展示。同樣，教師也可以在課堂上展示有問(wèn)題的作品，讓學(xué)生一起找到問(wèn)題并給出解決方案。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，這樣既再現(xiàn)了知識(shí)，又讓學(xué)生全面地反思自己的能力和方法，為學(xué)生提供充足的自學(xué)自悟的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生相互評(píng)估，激活課堂氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)不僅能夠使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而找到改進(jìn)的方向，找到別人的優(yōu)勢(shì)，才能找到競(jìng)爭(zhēng)的方向。互評(píng)是使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。屬于體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的思維和判斷能力。通過(guò)相互評(píng)估，學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加牢固。例如：在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選取兩名在班上平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)有所差異的學(xué)生（A、B），讓他們?cè)诤诎迳嫌?jì)算1585×23。當(dāng)兩位同學(xué)演示完后，教師再讓全班同學(xué)對(duì)這兩位同學(xué)的做題過(guò)程與做題結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)“A同學(xué)寫得要比B學(xué)生寫的清楚，而B同學(xué)寫的字要比A同學(xué)寫得大體，容易辨認(rèn)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生彼此間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了觀察和評(píng)論，意識(shí)到自己易犯的錯(cuò)誤，知道了自己的不足之處有待提高，從而提高今后學(xué)習(xí)的細(xì)心度。

三、師生互相評(píng)估，推動(dòng)課堂交流

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的主導(dǎo)者，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響。每一位學(xué)生都希望能夠和自己的老師親近，得到老師的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，進(jìn)而樹立自信，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生興趣與信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生互評(píng)，可以改善師生之間的感情。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)逐步形成自我的意識(shí)思維，完全有能力對(duì)周邊事物進(jìn)行進(jìn)一步判斷，不管學(xué)生實(shí)際判斷的對(duì)錯(cuò)與否，其自我評(píng)判意識(shí)的產(chǎn)生能夠?yàn)槠錁淞⑼晟频乃枷肫犯?，使其能夠主?dòng)的對(duì)部分事物進(jìn)行接觸，同時(shí)及時(shí)地對(duì)相關(guān)事物的產(chǎn)生做出反饋，因此該階段的學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有諸多的思想需要表達(dá)，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)方法教學(xué)模式的運(yùn)用有著自己獨(dú)到的見解。如：在講述圖形的概念時(shí)，如果講述的不清晰，就會(huì)給學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)，在此過(guò)程中進(jìn)行師生互評(píng)可以使學(xué)生盡快指出教學(xué)中的問(wèn)題，并告知教師自己對(duì)那一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑惑，此時(shí)教學(xué)便可及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題加以糾正，并使教學(xué)工作開展更為完善，讓教師教學(xué)水平得以保障，而且逐漸增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

誠(chéng)然，有效的學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，無(wú)論是學(xué)生自我評(píng)價(jià)還是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和師生的互評(píng)，都是小學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)互評(píng)的具體表現(xiàn)。這種動(dòng)態(tài)的互評(píng)不僅能夠有效激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂交流與整合，而且還可以讓學(xué)生更充分地了解自己，增進(jìn)師生之間的感情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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