培養(yǎng)閱讀之于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義

王勁松

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，能夠加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。目前，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育在學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方面尚有不足，因此教師在課堂教學(xué)中必須注重?cái)?shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)，練習(xí)閱讀技巧，提升閱讀興致，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)變，從主動(dòng)閱讀到會(huì)讀的變化，使其享受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的魅力，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，利于其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.089

數(shù)學(xué)閱讀作為小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵渠道，已經(jīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力，也是提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的核心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在其論著中提出：“閱讀教會(huì)人們思考，思考刺激智力發(fā)育?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。閱讀不僅能夠幫助語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也起到關(guān)鍵作用。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往數(shù)學(xué)閱讀的能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差距較大。部分小學(xué)生的計(jì)算能力相當(dāng)高，然而一遇到文字題的時(shí)候就不能領(lǐng)會(huì)其意思，導(dǎo)致解題困難。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不僅要有良好的邏輯思維能力、空間想象能力，還需要培養(yǎng)良好的閱讀興趣，來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題。由此可知，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不僅需要提升計(jì)算能力，還需要提升閱讀能力。接下來(lái)就關(guān)于提高數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的興趣

我國(guó)知名教育學(xué)專(zhuān)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠真正學(xué)習(xí)好?！庇纱丝芍d趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言存在較強(qiáng)的邏輯性、符號(hào)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)閱讀與傳統(tǒng)閱讀存在較大差異。數(shù)學(xué)閱讀不僅要求學(xué)生將全部精力投入其中，還要求其結(jié)合讀寫(xiě)，并且將活躍的抽象思維融入到閱讀中，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力作為支撐。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)力。

（一）以情動(dòng)人，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加入大量的情感。在眾多科目的學(xué)習(xí)中，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)相對(duì)嚴(yán)肅、乏味，所以活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛顯得至關(guān)重要，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)必須形象、活潑、感人。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，教師應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，比如：“你的回答非常完美！”“你的語(yǔ)言表述能力取得了很大進(jìn)步！”通過(guò)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，突出每一位學(xué)生的特點(diǎn)。教師的課堂教學(xué)形式要豐富多樣，使得課堂教學(xué)氛圍變得活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生動(dòng)口與動(dòng)手的能力，并將兩者加以結(jié)合，促使學(xué)生善于動(dòng)腦。

（二）形圖并重，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的重要作用。由于數(shù)學(xué)教材中精心編寫(xiě)了例題，和小學(xué)生的學(xué)習(xí)層次完美契合，全部形圖并重。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用例題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力與作用。例如，在講解平均數(shù)時(shí)，教師可以將例題帶入現(xiàn)實(shí)生活，在課堂上為小學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量的糖果，讓學(xué)生在分發(fā)糖果的過(guò)程中加深數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生對(duì)例題信息進(jìn)行詳細(xì)解讀。數(shù)學(xué)教師不僅需要將課本信息形象化，還需要激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與情感相融合、課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀技巧的培養(yǎng)

教授學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的技巧重于教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)τ谖谋镜睦斫獯嬖谥鞣N困難。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照產(chǎn)生困難的因素具有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)教育，使其掌握閱讀的技巧，為以后的數(shù)學(xué)閱讀奠定基礎(chǔ)。

（一）數(shù)學(xué)計(jì)算中的閱讀

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)計(jì)算課程中只注重計(jì)算法則與順序的培養(yǎng)，對(duì)閱讀技巧的培養(yǎng)少之又少。然而，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)生已經(jīng)完全掌握計(jì)算法則與順序，但是依然不能正確解答題目，尤其加減乘除混合計(jì)算的時(shí)候，出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)更多。例如，在計(jì)算28÷（34+11×2）這道題時(shí)，教師要求仔細(xì)閱讀這道題目。通過(guò)閱讀，學(xué)生了解到這道題的計(jì)算共分為三步，首先計(jì)算11×2，之后將得到的積加上34，最后28除以和。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生在對(duì)計(jì)算順序加深了解的同時(shí)，加深了知識(shí)的印象。閱讀計(jì)算公式，會(huì)大大減少數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏小數(shù)點(diǎn)這種問(wèn)題。正確的閱讀技巧與計(jì)算順序相結(jié)合，在一定程度上使得數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率得以提升。

（二）數(shù)學(xué)概念中的閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在大量的數(shù)學(xué)定義與性質(zhì)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)定義與性質(zhì)在闡述的時(shí)候有著相當(dāng)高的邏輯性。所以，在閱讀數(shù)學(xué)定義的時(shí)候我們不應(yīng)僅了解其表面意思，而是應(yīng)當(dāng)反復(fù)琢磨其深意，了解形成結(jié)論的必要條件，對(duì)數(shù)學(xué)定義的含義進(jìn)行精準(zhǔn)把握。例如，在教授“倍數(shù)、因數(shù)”的定義時(shí)，“因數(shù)或者倍數(shù)并不單獨(dú)存在，兩者互相依存?！睂?duì)于這句話(huà)，學(xué)生往往不能正確理解。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞重點(diǎn)標(biāo)注，經(jīng)過(guò)分析討論，詳細(xì)分析兩者的關(guān)系。理解是閱讀的關(guān)鍵，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)定義中的每個(gè)字、每個(gè)詞以及每句話(huà)的潛在含義，徹底理解定義的含義。在理解數(shù)學(xué)定義的過(guò)程中，使得學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的技巧與方法的領(lǐng)悟，對(duì)其未來(lái)的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)極為有利。

三、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，本質(zhì)上就是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)能夠激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，不僅能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠根據(jù)閱讀技巧快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。大量事實(shí)證明，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生從量到質(zhì)的變化。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要從兩個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，首先是課前預(yù)習(xí)過(guò)程中的閱讀習(xí)慣，其次是課后溫習(xí)時(shí)的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王淑芳.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].神州，2017（24）.