國民教育對我國居民消費結構的影響研究

尚玄 陳亞飛

摘 要：本文對我國國民教育與消費結構之間的關系進行理論與實證研究。文中首先梳理了有關教育和消費結構變動方面的國內外研究，對教育、消費結構以及兩者之間關系的已有文獻做出總結；之后對教育影響消費結構變動機制進行了理論上的探索，找到了教育影響消費結構變動的途徑；最后通過面板數據模型對我國國民教育與消費結構關系進行了實證研究，并根據結果提出了針對性政策建議。

關鍵詞：國民教育 消費結構 面板數據模型 政策建議

改革開放以來，我國科學技術水平和社會生產力都在不斷提高，國民生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化。民眾的消費觀念在此期間也發(fā)生了顯著變化，消費意愿逐漸增強，且對消費品的種類、層次要求不斷提高，即社會的消費結構發(fā)生了變化。而在當今社會，科學技術在生產中的作用日益增大，教育對我國國民人力資本水平乃至消費能力、消費結構的影響逐漸增大。當前，我國正處在轉變經濟增長方式、深化改革、產業(yè)結構進一步轉型升級的關鍵期，而消費結構對經濟發(fā)展影響巨大，不合理的消費結構將會極大地阻礙我國經濟發(fā)展。因此，從實際應用角度對我國消費結構變動升級具體機制的研究，對政策的制定和調整有著重要意義。

一、對國內外國民教育及消費結構相關文獻的梳理總結

（一）關于國民教育和消費結構方面的外文文獻回顧

1.關于教育及人力資本方面的外文文獻回顧。對人力資本的早期研究可追溯到亞當·斯密。他認為人們在花費一定成本接受教育之后從事工作能夠為個人、家庭帶來更高收益。因而，亞當·斯密認為接受一定的教育是必要的。而Schultz（1960）認為人力資本投資對經濟增長的貢獻比物質資本投資大得多，這是Schultz首次從經濟增長的角度闡述人力資本的重要性。

其后較有代表性的研究有Romer（1986）、Lucas（1988）。這些經濟學家對人力資本的重視程度越來越高，建立了諸多模型，將人力資本內生化，使得經濟增長中的諸多問題都能夠結合人力資本相關理論來解釋。特別是Lucas提出人力資本同時具有內部效應和外部效應，即人力資本是凝聚在勞動力身上的知識、技能水平等，它可以提高勞動生產率。

2.國外學者對消費結構變動方面的已有研究。國外對消費結構的研究最早始于德國經濟學家恩格爾于1857年提出的基于居民消費結構的恩格爾定律，即隨著收入增加，食品支出在收入中的比重將逐漸減少。恩格爾定律首次揭示了食品消費支出和居民收入之間的數量相關關系。

Kiminori Matsuyama（2000）提出了消費社會理論，他認為在這種經濟中，必然存在食品生產部門，消費者首先消費食品；其次一系列工業(yè)部門生產等級由低到高的商品，這些部門依次發(fā)展壯大，可供消費者進行消費的商品種類逐漸增多，同時商品質量不斷提高。

Reto Foellmi，Josef Zweimuller（2008）的文章中提出了“分層需求”的概念，認為人們的需求并不是隨著收入的增加而增加的，而是在基礎需求已經滿足的前提下選擇消費更高層次的消費品來滿足更高級的需求。

實證研究方面，C. Liuch（1973）將LES模型進一步完善為擴展的線性支出系統(tǒng)型（Extended Linear Expenditure System，ELES），這種方法已經被廣泛地應用于消費結構問題的研究中。Theil和Barten（1965，1966）提出了Rotterdam模型，但這一模型的觀測結果變化范圍大，精度不高。Deato、Muellbauer（1980）提出了近似理想需求系統(tǒng)模型（AIDS），能夠準確刻畫出不同變量對消費結構的影響。

（二）我國學者對教育和消費結構方面的研究成果梳理

1.教育和人力資本方面的國內研究回顧。我國學者對教育及人力資本的研究起步較晚，在上世紀80年代才在研究中引入人力資本的概念。李忠民（1999）的著作中認為，人力資本是一種投資，這種投資增加了人的知識、能力和健康水平等。王金營（2001）對1978—1998年時間序列數據進行了實證分析，結果表明，人力資本對經濟增長有明顯的促進作用。許和連，亓朋、祝樹金（2006）在新增長理論框架下分析了人力資本在生產函數中的作用。結果表明人力資本積累有助于提高物質資本的利用率。

2.我國學者對消費結構變動方面的研究成果梳理。隨著國民收入的不斷提高，我國國民的消費結構也正在發(fā)生著一系列變革和升級。已有一批學者作了我國居民消費結構變化和消費升級的相關研究。

陳建寶、李坤明（2013）建立了簡單的理論模型研究了消費結構轉型升級的影響因素。 袁志剛，夏林鋒、樊瀟彥（2009）總結了我國城鎮(zhèn)居民消費結構升級過程的特點，主要可概括為衣、食方面的消費減少，基尼系數不斷降低，同時對住房、醫(yī)療、教育、通信和交通工具以及福利方面的消費不斷增加。吳瑾、張紅偉（2010）通過對消費結構和經濟增長的影響因素分別進行總結與分析，總結了消費結構和經濟增長相互影響的三大機制，即需求、產業(yè)結構以及收入分配。俞劍、方福前（2015）分別從產品結構優(yōu)化、投資結構變化和產業(yè)結構升級這三條傳導途徑，建立固定效應和隨機效應模型來考察城鄉(xiāng)居民消費結構升級對我國三大產業(yè)經濟增長的影響機制。劉慧、王海南（2015）就產品和服務消費結構變化，對美國與中國的消費結構狀況進行了比較。他們認為中國城鎮(zhèn)居民消費結構還沒有達到美國社會那樣的消費結構升級穩(wěn)態(tài)階段，但居民產品和服務消費的變化趨勢與之類似。

二、教育對消費結構影響機制的理論探索

（一）人力資本水平的影響因素以及教育在其中的作用探究

根據Becker的人力資本理論，他認為人力資本包括諸多方面，如健康、壽命和知識技能等，而各類人力資本的獲取途徑也有所不同，知識、技能的提高主要依賴于教育；另外，Todd P和Wolpin K認為，兒童認知能力也對個體最終人力資本的形成起到了重要作用，而兒童認知能力的獲得則來自于家庭早期教育。Lucas在其研究中提到“干中學”的思想，認為在實際工作中的經驗積累和技能熟練程度的增加也能提高個體人力資本水平；而健康、壽命方面的人力資本則通過醫(yī)療保健措施獲得。在人力資本的諸多影響因素中，教育投資是目前人力資本投資最主要也是最基礎的方式?？梢哉f教育在人力資本存量形成中占重要地位。各類因素對人力資本的影響機制可由下圖刻畫：

（二）人力資本水平提高對消費結構變動的影響機制分析

教育水平的提高必然導致學習者知識技能水平的提高，即獲得了更多的人力資本積累。這樣的個體參與到生產過程中，必然由于具有較高的勞動生產率而獲得了更多收入。收入水平的上升則會帶來個體消費水平的提高，這樣，個體必然會改變其消費結構：用于購買基本生活資料的消費比例降低，對發(fā)展性消費品甚至奢侈品的消費增加，就出現了消費品質量日益提高，消費品種類逐漸豐富的現象。人力資本水平對消費結構變動影響的傳導機制可由下圖概括：

三、國民教育對消費結構變動影響的實證研究

（一）主要數據、計量模型及指標選取

1.文章數據來源。本文搜集了2005—2014年十年間各省人均受教育年限、8類消費支出占人均總消費比例、人均可支配收入等數據，這些數據大部分來源于中國國家統(tǒng)計局公布的《中國統(tǒng)計年鑒》，另還有小部分數據來源于《中國教育統(tǒng)計年鑒》。

2.文章所用計量模型。本文主要使用面板數據模型進行實證分析。面板數據模型是現今計量經濟分析中十分常用的模型，它既包括同一時間點不同截面?zhèn)€體的數據，也包括每一個橫截面的時間序列數據，因此面板數據模型可增加模型的自由度，降低了解釋變量之間存在的多重共線性程度，從而使得到的參數估計值更加精確。

3.模型指標選取。本文參照李軍、黃園、謝維怡（2015）中提出的消費結構指數構造消費結構變動的衡量指標。《中國統(tǒng)計年鑒》中將消費品分為8類：食品、衣著、居住、家庭設備用品及服務、醫(yī)療保健、交通通信、教育文化娛樂服務以及雜項商品和服務。高層次消費品的消費量越大，說明居民消費能力越強、消費結構越趨向高端化，生活水平也就越高。消費結構指數即反映了這一特點：消費結構層次越高，系數越大，反之，則系數越小。其具體計算公式為：

據此公式，我們計算出了2005—2014年各地區(qū)消費結構指數。

在李軍、黃園、謝維怡（2015）的文章中，所選的教育水平衡量指標為人均教育年限，但我們認為教育水平并非由單一因素決定，因而不應只關注人均受教育年限的影響，所以本文在其基礎上進行改進，根據每年各地區(qū)人均文教支出占比和人均受教育年限構造出“綜合人均教育水平”這一綜合指標：人均文教支出占比反映了個體對教育的重視程度，再將其與人均受教育年限進行相乘，就得到了綜合人均教育水平CEL，相當于對人均教育年限應用人均文教支出占比進行加權。

（二）數據處理及面板數據模型回歸結果

面板數據單位根及協整檢驗。在進行面板數據回歸之前，需要先對數據進行單位根檢驗和協整檢驗。下面我們給出綜合人均教育水平和消費結構指數面板數據的單位根和協整檢驗結果：

面板數據ADF檢驗概率值為0.0152<0.05，在5%置信水平下顯著，數據通過了單位根檢驗。

下面給出協整檢驗結果：

可見除Panel v統(tǒng)計量外，其余統(tǒng)計量概率均小于0.05，在5%置信水平下顯著，可以認為數據較好的通過了協整檢驗。

之后要對數據進行Hausman檢驗以確定具體模型形式，由于面板數據模型應用廣泛，對其進行處理的技術手段已十分成熟，具體操作過程在此不再贅述，下面給出殘差平方和數據和模型判定結果：

根據上表中所得結果，計算得到F1=（S2-S1）/[（N-1）k]S1/[NT-N（k+1）]=1.06129F（0.95，62，256）=1.36612。故應選擇變截距模型，下面給出估計結果：

根據結果，我們可以得到回歸方程：

CSIit=0.00355*CELit-0.31918

（2）

且結果顯著。我們看到回歸方程中CELit系數大于零，說明人均綜合受教育水平與消費結構系數之間存在顯著的正相關關系，也就是說人均受教育年限與人均文教支出共同促進了消費水平的提高和消費結構的升級。

四、針對模型結果的政策建議

（一）政府應加大教育投資力度，提高國民教育水平

一個國家或地區(qū)的教育投入水平在很大程度上決定了其民眾的人力資本水平，在這樣的背景下，政府更應該發(fā)揮自身的作用，加大教育投資力度，提高國民教育水平。政府從上到下的每個層級都應該對國民教育給予足夠的重視，各級政府都應該承擔好各自的責任，高度重視基礎教育，大力發(fā)展高等教育。

（二）在加大教育投入力度的基礎上，充分發(fā)揮教育對消費升級的促進作用

要提高居民收入水平，促進消費升級過程，就必須充分重視教育，通過一系列有效舉措充分發(fā)揮教育在消費結構升級中的作用?；A教育和高等教育均在個體開始工作之前進行，而對已經參加工作的在職工人來說，同樣不能錯過對其進行再教育、再培養(yǎng)的機會。

（三）提升我國國民教育重視程度，在全國范圍內樹立重視、支持教育的理念

提升我國公民自身對教育的重視程度將是提升國民教育水平乃至消費水平的又一有效途徑。國家應在對國民的教育過程中加入教育重要性的思想導向性宣傳和教育，使國民在自身思想態(tài)度上對教育引起足夠的重視。同時，國家應繼續(xù)加大對高學歷勞動力的政策優(yōu)惠力度，使國民更多地享受到接受教育帶來的好處。

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（尚玄，浙江工業(yè)大學經貿管理學院。陳亞飛，浙江工業(yè)大學經貿管理學院。）