高中生物課堂教學(xué)中互動式教學(xué)理念的運(yùn)用

蔡錄韋

摘要：最新課改中提出互動式教學(xué)理念，促使高中生物教師積極更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而在教學(xué)中注重向?qū)W生提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動探究找出答案，也可以與學(xué)生共同探討問題，便可傳授解決問題的方法。同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動，有利于創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，主動探究學(xué)習(xí)，在探究中解決問題，有效提高學(xué)生自主探究能力。

關(guān)鍵詞：高中；生物課堂；互動式教學(xué)理念

前言

隨著教育體制改革的不斷深入，推出了互動式教學(xué)理念，進(jìn)而被廣泛落實(shí)于高中生物教學(xué)中教師在課堂上，為了營造互動的氛圍，可以先依據(jù)新課內(nèi)容提問，或者安排舉手發(fā)言的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生踴躍舉手表述自己的想法，便可活躍教學(xué)氛圍。此外，也可以組織學(xué)生相互討論和分析生物知識，加強(qiáng)學(xué)生間的互動和交流，從而在探討中歸納出知識點(diǎn)，有利于提高學(xué)生語言表述能力和歸納能力。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中生物教學(xué)過程中教師過于注重完成教學(xué)任務(wù)，不注重與學(xué)生互動和溝通，逐漸師生之間產(chǎn)生隔閡，致使學(xué)生不主動舉手發(fā)言，導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常沉悶，難以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)生感覺語文教學(xué)枯燥無味，容易產(chǎn)生厭煩感和抵觸情緒，勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無法取得良好的教學(xué)效果。此外，在課堂上長期灌輸知識，沒有安排提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終處于被動接受知識，難以調(diào)動學(xué)生積極探究，漸漸地學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自覺性，無法發(fā)揮出主觀能動性，不能營造互動的課堂氛圍，不利于提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。對此，以下文章提出運(yùn)用互動式教學(xué)理念，便可解決存在的問題[1]。

二、高中生物課堂教學(xué)中互動式教學(xué)理念的運(yùn)用

（一）向?qū)W生提出問題，使學(xué)生積極探討問題

高中生物教學(xué)階段，教師運(yùn)用互動式教學(xué)理念的過程中，可以應(yīng)用提問教學(xué)法，便可結(jié)合生物內(nèi)容先向?qū)W生提問，進(jìn)而布置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，促使學(xué)生積極與同學(xué)相互探討問題，相互協(xié)商解決問題的方法，逐漸意識到先預(yù)習(xí)新課程，而后，探究生物內(nèi)容中的知識點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生解決探究，主動整理出答案，既體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生間溝通和交流，從而營造互動、活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生不再感覺生物教學(xué)非?？菰?，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，開始積極探討，認(rèn)真分析問題之后，決定相互合作探究，在合作中成員相互幫助、相互商量、相互協(xié)助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅形成互動的課堂，還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的有機(jī)物”時(shí)，在講解新課內(nèi)容之前，提出幾個(gè)問題，使學(xué)生積極探討和分析問題，便可商討出解決問題的方法，便開始主動探究，一邊探究一邊歸納出細(xì)胞中有諸多的有機(jī)物，促使學(xué)生高效整理出答案。同時(shí)，學(xué)生在探究中積極商量和溝通，以此構(gòu)建互動的課堂，最終學(xué)生解決問題，更加全面地理解生物知識，便于學(xué)生快速掌握生物內(nèi)容，有效提高生物教學(xué)效率[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，落實(shí)互動教學(xué)理念

目前，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用互動式教學(xué)理念，落實(shí)全新的教學(xué)觀念，從而在傳授生物知識時(shí)，應(yīng)注重預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言提出質(zhì)疑，促使學(xué)生積極表述出不懂的問題，便可幫助學(xué)生答疑解惑，也可以先與學(xué)生討論問題，進(jìn)而營造互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動提出觀點(diǎn)，發(fā)揮出學(xué)生的積極性，凸顯出學(xué)生的主體地位，不僅鍛煉學(xué)生表述能力，還充分了解學(xué)生的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知以及遇到的問題，方可引導(dǎo)學(xué)生正確理解生物知識，使學(xué)生解決疑惑，不再感覺非常迷茫，更加深入地理解知識點(diǎn)，便于學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力明顯提高，有利于構(gòu)建時(shí)效性課堂，體現(xiàn)出應(yīng)用互動式教學(xué)理念的必要性[3]。

（三）加強(qiáng)師生間互動和交流，創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍

當(dāng)前，高中生物課堂教學(xué)中教師運(yùn)用互動式教學(xué)理念時(shí)，在課堂上可以結(jié)合生物內(nèi)容與學(xué)生共同探討，加強(qiáng)了師生間的互動和交流，便可營造寬松、活躍的課堂氛圍，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動表述出自己的想法，便于教師了解學(xué)生是否正確理解生物知識，從而針對學(xué)生理解偏差的地方，及時(shí)輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，逐漸學(xué)生對生物知識點(diǎn)理解的更深入，促使學(xué)生在扎實(shí)掌握知識，充分可知落實(shí)互動式教學(xué)理念的重要性。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時(shí)，應(yīng)先詳細(xì)講解新課內(nèi)容，而后，預(yù)留10分鐘時(shí)間，與全班同學(xué)一起討論和分析細(xì)胞中都有哪些糖類和脂質(zhì)，方可形成互動的課堂，使學(xué)生積極說出自己的觀點(diǎn)，對于主動闡釋的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生更加主動發(fā)言，主動補(bǔ)充知識點(diǎn)，漸漸地學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為踴躍發(fā)言，使課堂氛圍一下活躍起來。同時(shí)，教師要主動與學(xué)生交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生表述的想法，針對學(xué)生沒有闡釋出的知識，進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，不僅實(shí)施了互動式教學(xué)模式，還使學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，更好地學(xué)習(xí)新知識，對細(xì)胞中的各種物質(zhì)理解的更透徹，全面掌握知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在開展生物教學(xué)時(shí)，要重視運(yùn)用最新推出的互動式教學(xué)理念，有助于構(gòu)建互動的課堂，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，最終取得理想的教學(xué)效果[4]。

總結(jié)

高中生物教師為了改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，必須要貫徹落實(shí)互動式教學(xué)理念，在課堂上應(yīng)多與學(xué)生交流和溝通，不僅可以消除師生間的隔閡，還加強(qiáng)師生互動，促使學(xué)生積極表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的想法，便可引導(dǎo)學(xué)生正確理解生物知識，逐漸對生物內(nèi)容理解更深入，從而全面掌握生物知識點(diǎn)，有效提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧特.加強(qiáng)課堂互動式教學(xué)提升高中英語效果[J].中學(xué)生英語，2017（40）：84

[2]張?jiān)?互動式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（34）：172

[3]劉斌.高中生物課堂高效師生互動策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（12）：98

[4]曹宇婷.高中生物課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的師生互動[J].課程教育研究，2016（36）：101-102