幼兒教育中建立良好的師生關(guān)系

李曉旭

摘要：現(xiàn)代幼兒教育十分重視師生關(guān)系在整個教育過程中的作用。為了建立良好的師生關(guān)系，教師首先必須熱愛、尊重幼兒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；尊重；探索

許多幼兒園都貼著大標語-“我愛我的幼兒園”。老師們寫標語的動機當然無可非議，但愛是一種情感，是個體自身的一種體驗，是不能強迫的。問題的關(guān)鍵不是這幾個字寫得多大，周圍有多少美麗的裝飾，而是孩子們是不是真正愛這個幼兒園、這個幼兒園的老師。在這方面，很多老師總結(jié)出了好的經(jīng)驗。有位老師說“我們要用母親般的愛贏得孩子們的心?！币淮?，幼兒園的方力小朋友在奶奶走后不久就哭了。這位老師抱起他，親切地問：“你現(xiàn)在有什么需要我?guī)椭鷨?？”方力說：“我想喝水。”這位老師滿足了他的要求，他笑了。從這以后，他一有事就來找老師幫忙。可見，這位小朋友已經(jīng)對老師產(chǎn)生了情感上的依戀。這位老師還總結(jié)出了當孩子緊張時，當孩子高興時，當孩子難為情時……自己應該采取的不同策略。由于老師無微不至地關(guān)懷每個幼兒。使孩子們發(fā)自內(nèi)心地熱愛幼兒園。

我們認為，熱愛、尊重幼兒，集中體現(xiàn)了保護兒童權(quán)利的思想，是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，使幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的永恒主題。

一、了解幼兒特點

了解幼兒，是尋求“適合兒童的教育”的開端。

《綱要》每個領(lǐng)域的第一條都寫的是“幼兒特點”、也足見它的重要。我們既要認識幼兒身心發(fā)展的一般特點，又要了解本班幼兒的具體特點。教師的教育水平最終取決于教師掌握和應用兒童發(fā)展知識的水平。

為提高這一水平。教師需要踏踏實實得學好衛(wèi)生學、心理學、教育學等學前教育基本理論。更重要的是，將理論與實際相結(jié)合，通過觀察與思考，讀懂“孩子”這本書。

觀察，是在實踐中了解幼兒特點的主要途徑。敏銳的觀察力，是教師必須具備的基本素質(zhì)。觀察活動，應該伴隨教師與幼兒接觸、交往的全過程。

對于觀察，我們特別需要關(guān)注以下三點。

（一）熱愛幼兒是觀察的情感基礎(chǔ)

當我們和幼兒建立了深厚情感時，就自然會產(chǎn)生觀察幼兒的動機。一位老師正要和一個小朋友拉圈玩游戲，這個小朋友卻突然跑開了。幼兒一個小小的異常舉動，引起了老師的關(guān)注。她深入觀察這個孩子的其他言行，并及時與家長取得聯(lián)系，終于發(fā)現(xiàn)了這名幼兒的一系列異常行為。后來，這個孩子被確診為“輕度言行自閉癥”。由于及早發(fā)現(xiàn)，及時治療，這位小朋友很快痊愈，并按時上了小學。這位老師是全國優(yōu)秀教師。他的這種觀察不是為了應付差事，而是出自對幼兒誠摯的愛，出自教師的高度責任感。只有這樣，教師才能把“要我觀察”變成“我要觀察”。這是做好觀察的第一步。

（二）思維的積極參與是提高觀察效果的關(guān)鍵

觀察，不僅要把事實“記錄”下來，還要對他進行分析，并作出有關(guān)的教育決策。所以，觀察要以比較豐富的理論知識做背景，以一定的實踐經(jīng)驗做基礎(chǔ)。剛才談到的那位老師，就是邊觀察邊思索，才發(fā)現(xiàn)了孩子的異常行為。所以，觀察要與思考同步。

（三）幼兒身心發(fā)展狀況是觀察的內(nèi)容

教育的目的之一是促進幼兒身心和諧發(fā)展。因此。幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)狀就是我們要觀察的內(nèi)容，《綱要》中的總目標及各領(lǐng)域的目標，為我們提供了觀察的內(nèi)容框架。比如，保教工作總目標的第一條是“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增添體制，培養(yǎng)良好的生活習慣和參加體育活動的興趣”，那么，幼兒身體發(fā)育是否正常，剛?cè)雸@的兒童生活習慣怎樣……就是我們觀察的內(nèi)容。

總之，只有深入了解幼兒的特點，才可能實施“適合兒童的教育”。

二、增強自身的榜樣作用

在以“教材”為中心的舊課程體系中，教師只是一個“二傳手”，一個機械的和呆板的“搬運工”。與現(xiàn)代幼兒教育相應的新課程體系，卻把教師看做課程中最積極、最活躍的因素。

有位教師在一篇題為《孩子教育了我》的筆記中記述了這樣一件事。一次，她看到幾個小朋友正在玩游戲---上幼兒園。一個孩子厲聲說：“我是劉老師，咱們該上課了，你們都坐好！小腳并齊，小手放腿上。誰淘氣---般小椅子一邊坐著去！”這位老師當時心里一驚，這不正是自己嗎？便立刻反思了自己的言行。所以，她說是孩子教育了她。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為“好模仿”是學前兒童突出的特點。而教師又是幼兒心目中極有影響力的人，所以，教師常常成為幼兒自覺或不自覺模仿的主要對象。這種現(xiàn)象是客觀存在的，但就的課程觀卻忽視了這一點。新的課程確立了教師的重要地位和作用，是一個進步。因此，我們認為，教師的一言一行都是影響兒童身心發(fā)展的因素，是“教育源”。

為適應現(xiàn)代幼兒教育的需要，教師應該不斷加強自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，是教師的榜樣這一“潛在課程”，在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。

三、切忌用一把尺子去衡量不同的孩子

在孩子們生活的世界中，最令他們傷心的事“你不如別人”，最使他們受刺激的話是“瞧瞧人家，再看看自己?！比绻覀兂Ｓ靡话殉咦尤ズ饬坎煌暮⒆?，他們更多的是會感到自卑。說實話，每個孩子都是有差異的，這是不可否認的事實，可能是一樣的速度，我們面對的每一個孩子都有其個性特點，在我們讀到每一本不同的書時，應該按照他們各自的特點去欣賞每一頁，每一行，這時，你將會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都有自己的想法，他們有不同的成長足跡，他們在一天天長大。讓孩子和自己的過去比較，他們將獲得更多的自信。

讓我們走進童心世界，學會讀懂“孩子”這本書。這些書裝幀不同，內(nèi)容各異，每一本書都展示出豐富多彩的畫面，它不僅給我們帶來快樂，還常常給我們以啟示。讓我們都擁有一顆童心。讓我們用欣賞的目光去讀每一本書！