例談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略

張梅

摘要：素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)階段的教育更重要的是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其教學(xué)效果所呈現(xiàn)的必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。涉及到知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)就要有總結(jié)，有聯(lián)想，知識(shí)點(diǎn)必須串在一起，并且要體現(xiàn)在實(shí)際學(xué)習(xí)中。常規(guī)的復(fù)習(xí)課進(jìn)行，就是授課教師傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提升。因此，開(kāi)發(fā)一種學(xué)生全自主式復(fù)習(xí)方式更應(yīng)該值得推廣，在找到適合不同“差異”學(xué)生的教學(xué)方式同時(shí)，制定合理的復(fù)習(xí)教案尤為重要，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，又能實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；自主學(xué)習(xí)；探討教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的獲得，這樣才能更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)是一樣的，更應(yīng)該有計(jì)劃、有目的、有條理，前后相關(guān)、承上啟下。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的回顧、梳理、分析、應(yīng)用過(guò)程始終是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中重點(diǎn)使用的方式。基于小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略更應(yīng)該值得每一為授課教師深思，單元之間的聯(lián)系是學(xué)生學(xué)好知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)。

全自主式復(fù)習(xí)方式在教學(xué)傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)差異化教學(xué)，較低年級(jí)的學(xué)生更重要的是依賴性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的方式主要是授課教師親身施教，同時(shí)課堂上的施課更多的是學(xué)生過(guò)多的詢問(wèn)和教師的回答；而叫高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是教師的引導(dǎo)，學(xué)生能在教師的指引下，更好的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)知識(shí)的進(jìn)程相對(duì)較快，同時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力在這時(shí)也得到有效的激發(fā)，他們能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式很重要，學(xué)習(xí)的效果是建立在指引和理解的基礎(chǔ)上。

一、差異化教學(xué)要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)上

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升關(guān)鍵在于教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生只有在豐富的興趣氛圍下，才能更好的集中精力，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。復(fù)習(xí)課更應(yīng)該是學(xué)生集中精力的時(shí)候，因此，授課教師一方面照顧到學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，同時(shí)兼顧到學(xué)習(xí)程度相對(duì)較差的學(xué)生。通過(guò)“課堂中的課堂”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的討論，通過(guò)“比學(xué)趕幫超”的方式是學(xué)生之間存在緊張環(huán)境下，形成“好帶差”、“均勻”式學(xué)習(xí)氛圍；也可通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式使認(rèn)識(shí)到教學(xué)的多樣性，學(xué)習(xí)方式的多樣性，更好的體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)條理的概念性，也可以更具學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，進(jìn)行課堂和課下“一對(duì)一”的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

授課方式的多樣性在教學(xué)過(guò)程中能夠放大至每一位學(xué)生。例如，在一年級(jí)授課《加法和減法》中，10以內(nèi)的加減法，小學(xué)生更生動(dòng)的是通過(guò)手指學(xué)習(xí)，但是學(xué)生之間可能還有通過(guò)數(shù)數(shù)的形式來(lái)學(xué)習(xí)，而授課教師則要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)律，那么授課教師以復(fù)習(xí)課的形式引導(dǎo)，應(yīng)該將10以內(nèi)加減法引入課堂，例如“和為10”、“差”等方式幫助學(xué)習(xí)記憶，如10=2+8=3+7=4+6…...，1=3-2=4-3=6-5…..。合理的方式學(xué)生之間能夠相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互檢測(cè)，順利講知識(shí)點(diǎn)串在一起，便于記憶。

二、增加學(xué)生的探討式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人本學(xué)習(xí)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然是學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提高的必要條件，學(xué)生只有對(duì)授課教師的傳授或者是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能更加自主的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才更高。同時(shí)，授課教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)素材的組織深入程度直接影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。那么，授課教師就應(yīng)該采取更具創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，使得小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)更加的充滿愉快。高效的教學(xué)方式背后是以學(xué)生為主的教師方式的實(shí)施，授課教師要密切監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)接受能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，逐步適應(yīng)學(xué)生日漸提高的學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)深度，學(xué)生能夠更具知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的討論就是知識(shí)點(diǎn)梳理的“良藥”，這樣逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。授課的方式自然也要結(jié)合學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠想到的在授課教師指引下，正常的數(shù)學(xué)邏輯才能使知識(shí)得到深化。

涉及到“圖形”知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)《長(zhǎng)方形和正方形》之后，學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)方體和正方體》一知半解，只能從表面看到，正方體的每一個(gè)面的形狀都是正方形，長(zhǎng)方體每一個(gè)面都是長(zhǎng)方形或正方形，這是可能就會(huì)有學(xué)生提出通過(guò)尺子量一下，就能知道每一個(gè)面是什么形狀，再者，授課教師的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生想到七巧板中的圖形形狀，通過(guò)討論的思維方式來(lái)解決數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。授課教師只是在旁邊引導(dǎo)和輔佐，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主“聯(lián)系式”復(fù)習(xí)，又能使教學(xué)的人本理念得到更好的展現(xiàn)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，有效培養(yǎng)學(xué)生的，學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是從感官上去體會(huì)，而生活中處處存在數(shù)學(xué)，例如行走在街道上、觀看絢麗的視頻中、與父親談?wù)摂?shù)字的奧妙時(shí)等等，學(xué)生能親生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性和邏輯作用，生活處處皆數(shù)字，處處是算法。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，總會(huì)出現(xiàn)幾類關(guān)系的厘定與處理，因此，授課教師才是增加復(fù)習(xí)課的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中可以以思維導(dǎo)圖的形式來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效開(kāi)展。另外，在課堂上授課教師更應(yīng)該以更加具體、形象、立體式的方式展開(kāi)教學(xué)。而授課教師要做的就是能夠在課堂之余為學(xué)生布置一些“課外題目”，以便學(xué)生能夠自主的去接受生活中的數(shù)學(xué)，聯(lián)想更多的知識(shí)點(diǎn)以外的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能夠不斷適應(yīng)教材中的邏輯，也能不斷適應(yīng)生活式教學(xué)。

尺子的邊緣相互平行，路邊的兩棵樹(shù)相互平行，日常中的紗網(wǎng)等等，其線相互之間的距離和線與線之間形成的交點(diǎn)就是本節(jié)所學(xué)的《平行與相交》，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是能和生活相關(guān)聯(lián)的，是學(xué)之于生活，用之于生活。例如正方形、長(zhǎng)方形等圖形的邊的特點(diǎn)自然就能想到。學(xué)生自主將圖形的特點(diǎn)和線之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)點(diǎn)得到升華。

小結(jié)

知識(shí)點(diǎn)的全自主式復(fù)習(xí)既能使學(xué)生不斷適應(yīng)未來(lái)新的授課方式，也能不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就是自主復(fù)習(xí)的過(guò)程，那么教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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