小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

陳碧瓊

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，還有很多教學(xué)問題，如對(duì)小學(xué)生的音樂欣賞缺乏主題的設(shè)定，對(duì)音樂教育偏離音樂主線而盲目進(jìn)行跨學(xué)科的綜合教育，并缺乏對(duì)完整的音樂章節(jié)的整體欣賞。本文將對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)問題提出解決策略，以期為小學(xué)音樂欣賞教學(xué)提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

前言

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的有效途徑，不但可以提高學(xué)生們的音樂鑒賞能力，還能夠通過(guò)美學(xué)教育提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。所以，要在音樂教學(xué)中著重進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，并通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，豐富學(xué)生們的審美體驗(yàn)。進(jìn)而提高學(xué)生們的道德情操。但在目前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，存在著很多需要解決的問題，需要小學(xué)音樂教師加以重視。

一、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏主題

小學(xué)音樂教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的啟蒙教育，目的是讓學(xué)生們通過(guò)音樂教學(xué)走進(jìn)音樂世界，并通過(guò)教師的引領(lǐng)去領(lǐng)略不同音樂風(fēng)格的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，雖然有的音樂教師會(huì)帶來(lái)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，但是卻不重視好好選擇曲目，也沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。這些都表明教師對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不到位，只是當(dāng)成哄小孩的活動(dòng)了。這樣的音樂欣賞課，學(xué)生們只是在遵守紀(jì)律，并被動(dòng)接受，沒有感受到音樂的意義所在，只是在“鴨子聽雷”一般聽聽樂趣，除了能滿足學(xué)生的好奇心，沒有任何其他益處。

（二）遠(yuǎn)離音樂主線

在小學(xué)音樂課中，有一些對(duì)西方古典音樂劇的欣賞課，比如《天鵝湖》、《胡桃夾子》等著名音樂劇。這些音樂劇的音樂都是為了相應(yīng)的劇情而服務(wù)的，所以在欣賞的時(shí)候，教師就會(huì)對(duì)音樂劇的劇情進(jìn)行講解。但需要注意的是，講解雖然能夠幫助學(xué)生們的理解，但是如果將講解當(dāng)成課堂的主題，或是在課堂上用講解占用了過(guò)多的時(shí)間，就會(huì)造成教學(xué)上的本末倒置，偏離了欣賞教學(xué)的主題，也背離了音樂的審美規(guī)律。

音樂是聽覺的藝術(shù)，這正是說(shuō)明音樂欣賞一定要以聽為主，而不能以講為主。所以，把有限的教學(xué)時(shí)間用于音樂劇情的講解是不可取的。

（三）缺乏完整性音樂教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂教師還有一個(gè)通病，就是經(jīng)常暫停音樂的播放，再進(jìn)行課程講解。這種教學(xué)手法就將原本完整的音樂打破的支離破碎，很不利于學(xué)生們的理解和欣賞。

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，這就表明欣賞音樂一定要在一整塊固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，任何形式的打斷都是對(duì)音樂的不尊重。而片段化的音樂欣賞的教學(xué)效果往往是非常不理想的，這不僅是破壞了音樂的美感，還阻斷了學(xué)生們對(duì)音樂的體驗(yàn)和想象。例如：在欣賞《天鵝之死》的時(shí)候，該曲目以舒緩深沉的提琴，緩慢變幻的音符來(lái)表現(xiàn)天鵝之死的凄美，這段音樂需要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能鋪展開來(lái)，如果強(qiáng)行打斷，體驗(yàn)效果就會(huì)大打折扣。

（四）盲目進(jìn)行學(xué)科綜合

學(xué)科綜合是新課標(biāo)理念之一，將各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)，卻是符合人的理解規(guī)律，也符合現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。但是如果只是為了追求時(shí)髦，就將不同的學(xué)科盲目地綜合在一起，既沒有達(dá)到學(xué)科綜合本來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，又會(huì)造成學(xué)生接受不來(lái)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，反而是空忙一番。

二、小學(xué)音樂欣賞課的對(duì)策研究

（一）設(shè)計(jì)欣賞主題，由具體到抽象

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，首先要為課程設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)闹黝}，并為教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要遵循從具體到抽象的順序，即在教學(xué)中要讓學(xué)生從表現(xiàn)具體的音樂欣賞，到表現(xiàn)抽象的音樂欣賞之間的過(guò)度。在教學(xué)初期，要為學(xué)生們播放《龜兔賽跑》這樣的故事形象，表述簡(jiǎn)單，并帶有解說(shuō)詞的音樂。在教學(xué)后期，就可以為學(xué)生播放《我是粉刷匠》這樣的故事表現(xiàn)比較抽象的音樂。讓學(xué)生能夠由淺人深，順利地進(jìn)行教學(xué)。

（二）符合音樂主線，與學(xué)生由近到遠(yuǎn)

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，閱歷較少。對(duì)遠(yuǎn)離生活的音樂缺乏欣賞能力。所以，在選擇欣賞曲目的時(shí)候，一定要盡量貼合小學(xué)生的生活環(huán)境，選擇與小學(xué)生生活緊密相關(guān)的音樂作品，再逐漸地延伸到其他范圍，拓寬教學(xué)范圍，拓寬學(xué)生的視野。例如：在教學(xué)中，可以先從簡(jiǎn)單的《生日歌》入手，還可以在教學(xué)中讓全班同學(xué)為即將過(guò)生日的學(xué)生集體獻(xiàn)上生日歌，活躍課堂氣氛。在教學(xué)后期，再過(guò)渡到西方音樂劇等其他曲目。從兒童音樂拓展到其他音樂，由中國(guó)音樂拓展到外國(guó)音樂，由樂器獨(dú)奏拓展到交響樂。這樣符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，才能收獲良好的教學(xué)效果。

（三）保持音樂欣賞完整性，看、聽、動(dòng)相結(jié)合

在音樂欣賞教學(xué)中，要保持音樂播放的完整性。在進(jìn)行播放之前，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，但不要占用太多時(shí)間，在音樂開始播放的時(shí)候，就要停止講解而全身心地進(jìn)行音樂欣賞。同時(shí)，也可以為學(xué)生們播放音樂劇視頻，做到對(duì)音樂的直觀感受。例如：教師可以為學(xué)生播放《天鵝湖》的芭蕾舞劇視頻，讓學(xué)生們?cè)谖璧负蛣∏榈恼宫F(xiàn)下，欣賞優(yōu)美的樂曲。

（四）合理進(jìn)行學(xué)科綜合，通過(guò)音樂意境誘發(fā)心中美感

在對(duì)音樂學(xué)科進(jìn)行學(xué)科綜合的時(shí)候，一定要把握好尺度，不能遠(yuǎn)離音樂教學(xué)的本質(zhì)。試想，一堂音樂課中填滿了歷史、地理、語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，音樂的教育又從何談起呢？所以，在音樂課教學(xué)改革的實(shí)踐中，一定要把握好音樂教育才是教學(xué)重點(diǎn)的真理，其他學(xué)科的滲透只作為輔助教學(xué)內(nèi)容，而不能偏離教學(xué)初衷，反而越俎代庖。

總結(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，進(jìn)行有效的音樂欣賞教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和音樂感受力的最好途徑。但同時(shí)，小學(xué)音樂教師也要注意在教學(xué)中要規(guī)避可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，完善優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)階段受到良好的音樂啟蒙，也能夠在音樂的世界里培養(yǎng)高尚的情操，陶冶平和的心境，培養(yǎng)豐富的情感，感受生活的美好。優(yōu)秀的小學(xué)音樂欣賞課，將會(huì)為學(xué)生未來(lái)的一生帶來(lái)潛移默化的積極影響，讓學(xué)生終身受益。

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