淺談如何在語文閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

張錫恩

【摘 要】在語文教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，是時代發(fā)展的要求。本文從語文教師必須更新觀念，提高教學水平；著力營造和諧民主的學習氣氛圍；鼓勵學生大膽質(zhì)疑、以及創(chuàng)設(shè)情景、注重因材施教方面進行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】語文教學；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進一步，人們越來越意識到創(chuàng)新能力對于整個社會和科學進步的重要性，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的前提，因此社會上對于人創(chuàng)新思維的需求也越來越高。因此，我國從義務(wù)教育階段就開始對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課程是小學生最早學習的課程，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已引起了許多語文教學工作者的關(guān)注。人類社會已經(jīng)步入了二十一世紀。在面對發(fā)展、挑戰(zhàn)、競爭的時代，未來教育將肩負著整形經(jīng)濟、振興民族、振興中華的歷史重任！ 語文是學校的一門基礎(chǔ)性學科，在教學中起著至關(guān)重要的作用。因此，語文教育應(yīng)與社會發(fā)展緊密結(jié)合，從培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力著手，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。如何在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力？我認為可以從以下幾方面入手。

一、語文老師要營造和諧民主的學習氛圍，開啟學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提和保障。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，學生始終處于一種被動接受狀態(tài)。由于缺乏師生間情感上的溝通，容易造成教師與學生間隔閡，學生正在這種教學模式下，思維創(chuàng)造力受到極大的束縛和壓力，缺乏獨立的判斷，創(chuàng)新的暢想，創(chuàng)造性的發(fā)揮等良好的思維品質(zhì)。因此，要實現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育理論所強調(diào)注重和加強學生能力素質(zhì)要求時，就必須突破傳統(tǒng)教育模式的羈絆，在教學活動中，構(gòu)建起一個和諧、民主、平等、自然的教學環(huán)境，尊重學生的智慧、情感；保護學生的個性、志趣；培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造；充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，讓學生成為知識認知的主人。作為教師應(yīng)該走進學生的心靈，從神圣講壇走下來，做學生的知心朋友，做學生學習的合作者、參與者、引導(dǎo)者；讓學生在學習過程中感受到愉悅，放下思想包袱，主動參與學習的過程。在教學中，教師要誠心誠意的把學生當成學習的主人，充分調(diào)動學生智慧的潛能，啟迪學生求知的欲望，從而形成一種互相尊重與信任的支持氛圍。一個寬松的學習環(huán)境，使學生求知欲強，思想活躍，他們敢想、敢說、敢問、樂于發(fā)表意見，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

二、語文老師要注重因材施教，激發(fā)每一位學生的創(chuàng)造性思維

語文老師在教學中要面向全體學生，因材施教，對每一位學生，不放棄任何一個受教育者，讓鮮花和小草共同沐浴賞識教育的陽光，是教師應(yīng)盡的責任。語文教師在課堂教學中要充分尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異；不諷刺挖苦學生，允許學生犯錯誤并改正錯誤；要給每一位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。注意保護學生的學習積極性。注意顧及后進生的面子，保護其自尊心。在課堂上，語文教師還要教育學生相互尊重，相互關(guān)心。教育優(yōu)秀學生要求徐，不自傲，不歧視后進生；教育后進生要自強不息，不自卑，要創(chuàng)造條件，給后進生以成功的機會。要針對不同的文章、不同的學生采取不同的教學方法、手段和思路，要不斷推陳出新，不斷給學生一新的刺激，新的感受，從而保護學生學習語文的鮮活性，學習的進取性，思維的活躍性，學生的身心才會得到解放。

三、語文教師必須更新觀念，努力提高教學水平

語文教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。要不斷從思想觀念，知識結(jié)構(gòu)，工作方式和行為方式等接受挑戰(zhàn)，完善自我。不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而要根據(jù)職校生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來組織和實施教學。善于發(fā)現(xiàn)教材中、教學活動中所蘊含的的培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的因素，發(fā)現(xiàn)學生身上創(chuàng)造的潛能。根據(jù)學生的個性特點，教材的特點，教學環(huán)境的變化，巧妙地加于運用，用創(chuàng)新的、行之有效的教學手段激活課堂教學，提高教學效率。在傳授課本知識的同時，充分注意學生的差異性和潛能，努力提高學生學習的主動性。既要深入的鉆研教材，研究學生，更要有足夠的時間讓學生參與教學活動，讓學生參與教學活動的全過程。批判的審視自己的事業(yè)，真誠的熱愛著自己的學生，創(chuàng)造性的從事自己的工作。

四、語文老師要鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，大膽的提問

創(chuàng)新意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯⒃谧孕庞^察和深刻思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。作為教師，在課堂教學時要注意巧設(shè)懸念，啟發(fā)學生思維，引導(dǎo)學生提出疑問。教育學生不應(yīng)一味迷信課本及權(quán)威，而應(yīng)主動探索，大膽質(zhì)疑前人之說。鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)表獨立見解，同時教師應(yīng)參與到發(fā)現(xiàn)疑問的工作中去，做到教學相長，有效激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，從而提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，追求教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然。在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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