基于翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)立醫(yī)科院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)研究

那吉

摘 要 為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代時(shí)代所帶來(lái)的變化，各行各業(yè)開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)思維模式并進(jìn)行行業(yè)轉(zhuǎn)型，同時(shí)教學(xué)課堂也在適應(yīng)著社會(huì)的變化。此時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂這一概念開(kāi)始出現(xiàn)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)給我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成一定沖擊，也為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了活力與變革?；诜D(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)模式，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)和帶活高校發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是提高高校教學(xué)改革的必要舉措，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的需要。本文主要研究基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念下，以獨(dú)立醫(yī)科院校為例，分析了該模式對(duì)我校有機(jī)化學(xué)教學(xué)的研究意義和應(yīng)用中所存在的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 視頻教學(xué)

盡管我國(guó)早已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)改革，并在教育改革中借鑒西方國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)改革后，所提出的教育改革政策只是一種教學(xué)理念，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其并不具備實(shí)踐價(jià)值。因此我們積極探討翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)為獨(dú)立醫(yī)科大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提高與完善提供了一定的理論基礎(chǔ)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特征

翻轉(zhuǎn)課堂就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，教師通過(guò)使用教學(xué)視頻等資源，帶動(dòng)學(xué)生提完成預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在課堂上僅需幫助學(xué)生消化理解某些相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，該教學(xué)模式能有效增加學(xué)生之間的溝通，是一種更有效的學(xué)習(xí)方式。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上就是一種思維創(chuàng)新的教學(xué)模式。到現(xiàn)在為止，這種教學(xué)模式深受北美等國(guó)家的喜愛(ài)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要包括：

（1）從教學(xué)流程來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式恰好相反。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生利用“非課堂”時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過(guò)自行查閱資料和自主學(xué)習(xí)完成一定量的課后作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上的主要任務(wù)就是幫助其解決自學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握課程相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。這種教學(xué)方式最大的亮點(diǎn)在于其有利于學(xué)生將知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解放在了課堂上。其次，由于該教學(xué)方法和傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過(guò)程恰好相反，在一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（2）從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)候是被動(dòng)的參與者。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的積極參與者。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，擁有更多的學(xué)習(xí)自由，能更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。而教師僅僅起到引導(dǎo)作用。

（3）從教學(xué)資源方面來(lái)看。教學(xué)視頻、錄像作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要資源，與傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教材相比，教學(xué)視頻所含內(nèi)容更生動(dòng)形象、更直觀，且涉及內(nèi)容更廣泛。此外，學(xué)生可在觀看視頻的同時(shí)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)習(xí)變得更加輕松，也可在視頻教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考與共鳴。第三，教學(xué)視頻的保存簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生可反復(fù)多次觀看，直到看清楚、明白為止。

（4）從教學(xué)環(huán)境來(lái)看。翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)資源的儲(chǔ)存提供了平臺(tái)，該平臺(tái)可互相分享。學(xué)生可在該平臺(tái)中提出問(wèn)題，教師亦可通過(guò)平臺(tái)及時(shí)解決學(xué)生所問(wèn)問(wèn)題。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不局限于課堂40分鐘，還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在課后加強(qiáng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，最終更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，該平臺(tái)也能給課堂上師生的有效交流提供了一定的空間。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)獨(dú)立醫(yī)科大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種理念和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)的教育模式改革有一定的意義，也對(duì)獨(dú)立醫(yī)科大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式的研究和探索具有一定的借鑒意義，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程的興趣。我校屬于獨(dú)立本科院校，學(xué)生主要來(lái)源于云南省內(nèi)三本錄取控制線(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)重點(diǎn)高校偏弱。有機(jī)化學(xué)是我校臨床醫(yī)學(xué)、口腔、藥學(xué)、檢驗(yàn)影等專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，該課程中涉及與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的化學(xué)基本概念、基本理論和基本技能，內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)有限。在有機(jī)化學(xué)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，幾乎都以教師為課堂的主體，通過(guò)教師的教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生始終在接受教師的灌輸，缺乏鍛煉主動(dòng)搜索有用信息的機(jī)會(huì)。此外，有機(jī)化學(xué)課程既需要學(xué)生理解記憶各類(lèi)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)，還需要其掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。有機(jī)化學(xué)課程是一門(mén)自然科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容較多，理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)較少。據(jù)教師調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為有機(jī)化學(xué)課堂氣氛不夠活躍，授課內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)的自主性相對(duì)較少。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)其化學(xué)基礎(chǔ)和興趣有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終不斷提升自己獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)堅(jiān)持以教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)與其他同學(xué)或積極溝通交流，通過(guò)互換意見(jiàn)進(jìn)行解決。在此過(guò)程中既增進(jìn)了同學(xué)間的友情，也搭建了師生間相互溝通的橋梁。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在獨(dú)立醫(yī)科院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，必然對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了一定的沖擊，也為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了活力變革的必要。我校積極借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理念，將這一理念應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

（1）傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固。目前，由于我校教師本身接受傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，其仍然習(xí)慣在課堂上以自身教授知識(shí)為主的教學(xué)方式。盡管已有部分教師正在努力接受和學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生作為課堂的主體、教師為主導(dǎo)的概念還沒(méi)完全樹(shù)立。其次，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)還處于實(shí)踐階段，要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生較大沖擊有一定難度。

（2）受限于有限的學(xué)時(shí)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需講授完實(shí)驗(yàn)原理及操作方法后，學(xué)生才動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。若實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，相同的試劑，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的步驟可能不完全相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定理想。此外，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)每次課安排3～4學(xué)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不一定都能按自己的設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。由于我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室使用頻率較高，幾乎上課時(shí)間均處于使用狀態(tài)中，因此，如果有同學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重超時(shí)，將影響其他班級(jí)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）缺乏技術(shù)與資金的支持。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需提前錄制教學(xué)視頻或錄像，且視頻質(zhì)量必須得到保證。這就需要得到學(xué)校相關(guān)部門(mén)提供人力和財(cái)力的共同支持才能完成對(duì)教師的培訓(xùn)。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的獨(dú)立醫(yī)科院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中對(duì)策研究

在我國(guó)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理念下進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，出現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，受學(xué)科限制，缺乏技術(shù)和資金的支持等問(wèn)題，通過(guò)分析，總結(jié)出以下幾個(gè)對(duì)策：

（1）加強(qiáng)對(duì)教師綜合能力的培養(yǎng)。作為一個(gè)教育工作者，我們不僅要積極宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念；同時(shí)也需同步加強(qiáng)教師綜合能力的培養(yǎng)，使教師首先適應(yīng)教學(xué)模式的改革，同時(shí)根據(jù)自己有機(jī)化學(xué)課程的要求，靈活的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，使自己真正成為課堂的主導(dǎo)。也只有教師在課堂上積極實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，才能改變化學(xué)傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的缺點(diǎn)，給課堂注入絲絲活力，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）提供資金和技術(shù)方面的支持。實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂并不是依靠單一的教材教學(xué)，而是借助計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備的支持把形象而生動(dòng)的視頻教學(xué)帶入課堂中來(lái)，以拓寬學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)有機(jī)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，想讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主體，必須提供充足的實(shí)驗(yàn)室、師資、試劑和儀器，給學(xué)生提供充足發(fā)揮的空間。

5 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從某種程度上可以說(shuō)是思維模式的創(chuàng)新，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生參與課堂活動(dòng)將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，不斷提高我校醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

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