高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育引導(dǎo)課實(shí)踐探索研究

馬丹丹

摘 要：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是我國高等教育發(fā)展和改革過程中存在的特殊群體。本文以XX學(xué)院起航課堂為例，以高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為研究目標(biāo)，帶著心理、思想、能力方面存在的問題意識，以該目標(biāo)群體的教育引導(dǎo)課為載體，從教育引導(dǎo)課與經(jīng)濟(jì)資助協(xié)同、行業(yè)認(rèn)知沙龍協(xié)同、起航社區(qū)志愿者活動協(xié)同三方面考查解決之道。

關(guān)鍵詞：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；起航課堂；教育引導(dǎo)課程；實(shí)踐探索

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社會性格分析

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡稱困生）是我國高等教育發(fā)展和改革過程中存在的特殊群體。在新時(shí)代，社會主要矛盾變化的背景下困生群體的特殊社會性格更加明顯。弗洛姆認(rèn)為，人的成長有兩個過程： 一是處理人與物的關(guān)系的同化過程； 二是處理人與人的關(guān)系的社會化過程。揭示人在同化過程中呈現(xiàn)的各種普遍的性格特征的是社會性格的類型理論，而揭示人在社會化過程中人與人之間關(guān)系的是社會性格的特質(zhì)理論。筆者以XX學(xué)院困生為例剖析其社會性格，對于加強(qiáng)困生思想政治教育工作有理論和現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，每年XX學(xué)院本科困生人數(shù)為220人左右，占本科人數(shù)10%。從2011-2017年，學(xué)院困生的日常表現(xiàn)以及調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：他們在心理、思想、能力等方面都值得關(guān)注與研究，具體而言：

（一）經(jīng)濟(jì)困境導(dǎo)致心理和行為上顯現(xiàn)出自尊獨(dú)立與自卑敏感的矛盾

弗洛姆認(rèn)為，社會性格是“個人心理結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相互作用的結(jié)果”，是一個群體在共同的生活經(jīng)歷和生活方式作用下產(chǎn)生的該群體大多數(shù)成員性格結(jié)構(gòu)的基本核心。高校困生正值芳華，應(yīng)表現(xiàn)出其應(yīng)有的優(yōu)秀的性格特征，例如：樂觀、誠正、自尊、獨(dú)立等。但是，由于經(jīng)濟(jì)上貧困，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕?，表現(xiàn)出的性格是時(shí)常的情緒低落、自卑和精神敏感。除此以外，由于他們的經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，沒有也不愿參與校園的實(shí)踐活動，所以對參加社團(tuán)組織產(chǎn)生排斥心理，于是以封閉的方式來捍衛(wèi)自己的自尊，保持一種戒備的心態(tài)和外界保持一定的心理距離。

（二）思想引領(lǐng)困境上存在著塑造青年品格與個人核心價(jià)值缺失的矛盾

當(dāng)代大學(xué)生大多是“90”后，他們都不同程度的受到了來自各種社會思潮的影響，“個人主義”、“功利主義”、“拜金主義”等價(jià)值觀念使他們在追求價(jià)值和行為實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。面對自身所欠的助學(xué)貸款逾期不還、惡意欠費(fèi)；學(xué)習(xí)考試中作弊、生活中愛慕虛榮、求職簡歷造假，對簽訂的就業(yè)協(xié)議隨意毀約等等。而我們所倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀卻被學(xué)生無視，覺得是過世或者過于老套。弗洛姆曾明確地說： “教育的社會功能在于使個人具備將來在社會中所扮演的角色之功能，即把個人的性格塑造成與社會性格相近。

（三）生涯引導(dǎo)困境表現(xiàn)為志向遠(yuǎn)大與能力有限的矛盾

對大學(xué)生而言，生涯設(shè)計(jì)是大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也直接影響著其今后的發(fā)展方向。通過調(diào)研，自我認(rèn)知和工作世界探索的缺失，在生涯實(shí)踐中表現(xiàn)出志向遠(yuǎn)大和能力有限兩種傾向。一部分，由于經(jīng)濟(jì)上的困境，困生對自我的評價(jià)普遍偏低，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出懼怕就業(yè)、不敢競爭的心態(tài)，特別是在遇到挫折時(shí)會表現(xiàn)的極為自卑；同樣面對經(jīng)濟(jì)上的困難，另一部分困生卻志向遠(yuǎn)大、希望通過讀書出人頭地，擺脫經(jīng)濟(jì)困境。于是急于求成，導(dǎo)致眼高手低、不切實(shí)際；諸多因素的共同作用導(dǎo)致他們在就業(yè)過程中屢屢受挫，甚至出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

二、XX學(xué)院教育引導(dǎo)課程體系的實(shí)踐內(nèi)容

XX學(xué)院從2011年開始探索困生“發(fā)展型” 資助模式，2013成立起航服務(wù)隊(duì)，搭建困生成長發(fā)展平臺，開展一系列的實(shí)踐活動，這些活動充分利用“參與式”方法，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動發(fā)展過程中，運(yùn)用社會相互依賴?yán)碚?，正面的相互依賴（如合作）引?dǎo)促進(jìn)式互動，個人在學(xué)習(xí)時(shí)會相互鼓勵、相互協(xié)作。運(yùn)用群體動力學(xué)理論，關(guān)注個人成長和群體成長，五年來開展活動超過100次，直接受益學(xué)生達(dá)3，000人次，成效突出。在長達(dá)五年的實(shí)踐研究中，筆者作為團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)，鑒于群體特殊性，他們更需要思想政治輔導(dǎo)員通過教育引導(dǎo)課程的方式，以多元的教學(xué)內(nèi)容和授課形式助力他們更好的成長與發(fā)展，以突破上述存在問題。2017年XX學(xué)院輔導(dǎo)員創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)打造“起航課堂”，經(jīng)過一年的實(shí)踐開展課程9次，內(nèi)容涵蓋思想引領(lǐng)、素養(yǎng)提升和就業(yè)指導(dǎo)。

（一）教育引導(dǎo)課與經(jīng)濟(jì)資助協(xié)同突破經(jīng)濟(jì)困境

困生是否能順利完成學(xué)業(yè)，既關(guān)系到他們個人自身的“成人、成長、成才” ，也關(guān)乎著其家庭能否擺脫貧困 。因此XX學(xué)院歷來重視困生的經(jīng)濟(jì)資助，除了國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等方式，學(xué)院建立了多元獎助學(xué)金體系，覆蓋率達(dá)到100%。 困生從資助體系收益，對維持其正常的生活和學(xué)習(xí)起到了積極作用。針對種類繁多的資助類型，起航課程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開設(shè)了兩門教育引導(dǎo)課。首先，“經(jīng)濟(jì)資助引導(dǎo)課”介紹學(xué)院經(jīng)濟(jì)資助體系與“發(fā)展型”資助模式。特別是學(xué)院修訂的關(guān)于資助的各類制度與流程，讓他們感受到金融學(xué)院精細(xì)化服務(wù)。其次“征信教育引導(dǎo)課”，通過案例深入淺出向他們講解征信對于他們個人生活與工作的重要性，以及校園貸款的風(fēng)險(xiǎn)與危害。

（二）教育引導(dǎo)課與行業(yè)認(rèn)知沙龍協(xié)同培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

對于困生不僅要“招進(jìn)來”， 還有“培養(yǎng)好”， 能夠“送出去” ，就務(wù)必全面培養(yǎng)困生的能力，才能在根本上突破其生涯困境。

1.行業(yè)沙龍為契機(jī)，認(rèn)知金融行業(yè)。XX學(xué)院起航服務(wù)隊(duì)以“四自教育”活躍在校園，已成為困生發(fā)展成才的重要平臺，由起航服務(wù)隊(duì)打造的品牌活動金融行業(yè)沙龍邀請金融校友返校給在校學(xué)生講授金融行業(yè)生涯規(guī)劃，展開行業(yè)認(rèn)知與探索的教育引導(dǎo)課。

2.業(yè)素養(yǎng)提升引導(dǎo)課為依托，提升就業(yè)競爭力。輔導(dǎo)員創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)課程時(shí)進(jìn)行了理論假設(shè)，困生在對工作世界進(jìn)行充分的探索后，配合正確的就業(yè)引導(dǎo)和指導(dǎo)，能夠有效解決就業(yè)難的問題。因此由具有專業(yè)資質(zhì)的輔導(dǎo)員和校友協(xié)同進(jìn)行此模塊授課，一方面，幫助困生提升認(rèn)知能力，科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)生涯， 找準(zhǔn)未來職業(yè)目標(biāo)定位。另一方面，幫助困生提升他們的就業(yè)技巧， 解決就業(yè)困惑，增強(qiáng)自信心，減輕就業(yè)壓力。

（三）教育引導(dǎo)課與起航社區(qū)志愿者活動協(xié)同思想引領(lǐng)

自2013年起航服務(wù)隊(duì)成立已經(jīng)成為金融學(xué)院困生思想政治教育和成長發(fā)展的重要載體。在全國思想政治教育會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)我們要更加注重以文化人，以文育人，廣泛開展形式多彩多樣、內(nèi)容健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類有實(shí)效性的社會實(shí)踐活動。以社區(qū)志愿活動為載體，培育困生同學(xué)助人以及自助的思想意識。通過這一系列意義非凡的實(shí)踐活動，在培養(yǎng)困生同學(xué)獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題能力的同時(shí)，也使學(xué)生們在實(shí)踐中受教育、得鍛煉、長才干， 更是對困難學(xué)生要服務(wù)社會、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)他人的一種鼓勵。

以技能引課程為載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。金融學(xué)院在困生思想引領(lǐng)過程中，以社會主義核心價(jià)值觀教育為核心，通過剖析影響大學(xué)生成長發(fā)展的社會思潮為重點(diǎn)，以主題鮮明、形式活潑的教育引導(dǎo)課為載體，通過開展溝通與演講技巧引導(dǎo)課感染困生 ，讓他們提升表達(dá)能力。

三、教育引導(dǎo)課實(shí)踐成效

（一）困生群體呈現(xiàn)個體突出、整體進(jìn)步

課程實(shí)施一年來，通過對受益者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在思想政治方面，參與課程思想信念更加堅(jiān)定，樹立了正確的發(fā)展觀和價(jià)值觀，逐漸實(shí)現(xiàn)從他助到自助的轉(zhuǎn)變；用自己的行動去服務(wù)他人、服務(wù)社會，學(xué)會感恩，實(shí)現(xiàn)從自助到助他的轉(zhuǎn)變。在能力培養(yǎng)上，困生的學(xué)習(xí)技能、可遷移技能、發(fā)展技能等綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

（二）資助育人工作呈現(xiàn)探索創(chuàng)新、協(xié)同整合

在育人理念方面，逐步樹立全新的資助育人理念，通過思政教育的主體——輔導(dǎo)員隊(duì)伍把資助育人與思想、能力、生涯發(fā)展相結(jié)合，通過借助起航服務(wù)完善資助育人體系，逐步實(shí)現(xiàn)資助工作由經(jīng)濟(jì)資助型向發(fā)展型資助的轉(zhuǎn)變，困生獲得的不僅是助學(xué)金、起航服務(wù)隊(duì)的成長成才的系列資源和發(fā)展平臺還有輔導(dǎo)員創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的精準(zhǔn)資助育人。在開展的9次課程中，學(xué)生不僅在活躍的課堂中學(xué)習(xí)，并且不斷的反思自己的成長，教育引導(dǎo)課將引領(lǐng)與培養(yǎng)有效地相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)果的統(tǒng)一。

四、資助育人路徑顯現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，深度拓展

未開展教育引導(dǎo)課時(shí)，困生的成長發(fā)展更多呈現(xiàn)自主性與分散性。通過輔導(dǎo)員老師總結(jié)困生社會性格，能夠更加準(zhǔn)確的找準(zhǔn)困生發(fā)展過程中的瓶頸和問題。讓他們在發(fā)展的不同階段發(fā)現(xiàn)問題后不再迷茫，通過教育引導(dǎo)課啟發(fā)自身反思而解決問題。在資助育人的過程中實(shí)現(xiàn)從群體成才與個人發(fā)展同步進(jìn)行，使得其成效更好凸顯。

困生的“成人、成長、成才”是資助育人的關(guān)鍵所在 ，在對其的教育引導(dǎo)過程中， 要由單純的“經(jīng)濟(jì)型援助”向“發(fā)展型資助”轉(zhuǎn)變 。XX學(xué)院輔導(dǎo)員創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)抓穩(wěn)對困生的經(jīng)濟(jì)援助，這是教育引導(dǎo)過程中的第一步；其次是要緊抓專業(yè)技能和實(shí)踐技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，只有以專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行全方位武裝， 面對現(xiàn)階段社會的激烈競爭， 困生們才能更快更好地適應(yīng)角色、進(jìn)入社會，這也是資助育人的關(guān)鍵；最后是最關(guān)鍵的一步——思想引領(lǐng)，只有樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這些學(xué)生才能信心十足地進(jìn)入復(fù)雜多變的社會，這是資助育人不可缺少的部分。

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