落實“前測和后測”提高通用技術教學實效

包紅兵

【摘要】前測卷用于發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，為教學設計打好基礎 后測卷用于與前測的對比，反映課堂教學的有效性。前后測卷的使用，不僅能讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習前后的知識結構產生的變化，也有利于授課教師了解學生的知識準備情況，發(fā)現(xiàn)自己授課中的不足之處。同時，前后測卷的編寫，對于教師揣摩學情、打磨精品課也具有深遠的意義。本文結合《草圖的繪制》一課的授課實例，對基于前后測的數(shù)學課堂教學進行分析，希望通過前后測卷的對比，尋求最適合學生的課堂教學。

【關鍵詞】前測 后測 課堂教學有效性 前后測對比

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0110-02

一、前測，幫助老師找到課堂的教點

前測，是指教師在進行教學之前，在整體把握教學內容的前提下，通過多種不同的方式，對學生已有的知識基礎、學習技能、生活經驗等進行課前檢測。

前測，測什么

1.測學生的知識準備

2.測學生的能力準備

課堂教學可以在前測基礎上，教師有針對性的設計教學活動，并提出相應的課堂教學策略，從而提高課堂效率。

本節(jié)課的教材內容如下所示。

《高中通用技術課程標準》要求學生在設計過程中和設計完成后，能用恰當?shù)姆绞脚c他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。

草圖是最常見的設計交流語言，掌握草圖的畫法有助于將設計想法與成果更好地表現(xiàn)出來。

根據(jù)教材內容，這節(jié)課我想了解學生以下幾個情況：

1.了解學生徒手繪圖的基本功：握筆姿勢、是否保持均勻的力度和手的運行速度、對筆的控制能力

2.了解學生徒手畫基本圖形的情況：比如畫圓、畫圓柱體等

3.了解學生對草圖有沒有一點認知

4.了解學生之 前有使用草圖來設計嗎

2.沒有一個學生畫對！表明學生對“正等測圓”的概念沒有搞清楚。

3.學生回答：

1）對自己所將完成的目標進行初步設想，直觀地看出自己的構思中的問題。

2）通過簡單的構圖來展示自己設想的方式

3）在思維中的一種未成熟的想法，是對設計的初步概念，可能還未成型。

4）把自己的大概構思馬上用草圖進行記錄，以免一些構思遺忘，讓其更直觀，便于下一步的設計。

5）簡易的，能顯示其重點與特征的草圖。

6）把心中所想的東西畫出大概，可不用數(shù)據(jù)準確。

7）方便、快捷地用圖案表示想法

8）快速畫出一個物體的大致幾何結構。

說明學生對構思草圖的含義有一定的了解，但并不準確。

4.學生回答情況如下：

結論：通過前測，了解到此班學生對用草圖來表達設計有一定的認識，可能在之前的通用技術課中做過關于音箱的設計，但只有部分學生還記得，有10%的學生在設計方面比較突出。但是，他們在徒手繪圖的基本功方面和基本圖形的畫法方面還存在很大的不足。

構思草圖是對設計者在設計過程中產生的設計想法的記錄，它以具體圖形的形式記錄和描繪設計者頭腦中的諸多想法。

二、后測及學生學習進步度分析，思考提高教學效果的有效策略

總之，要想教學更有實效，需要教師在教學前對學生進行充分前測，達到對學生總體情況與個體差異的準確了解，從而根據(jù)學生的現(xiàn)實起點，學習需求，個性差異，思維方式與學習特征等，充分預設課堂生成情況，盡可能地對每一種課堂生成情況，都作出充分地、有針對性地思考與應對。只有這樣，才能讓教學預設真正有效，從而上出一堂精彩的高中通用技術課。

參考文獻：

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