淺析卓越鄉(xiāng)村化學教師職前培養(yǎng)

盧萍燕 衷明華

【摘 要】 教師職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的起始階段，對今后專業(yè)成長有著至關重要的作用。以韓山師范學院化學卓越教師培養(yǎng)班為例，筆者對卓越鄉(xiāng)村化學教師職前培養(yǎng)提出幾點建議。

【關鍵詞】 卓越教師；鄉(xiāng)村化學教師；職前培養(yǎng)

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院卓越化學教師培養(yǎng)班（簡稱“卓師班”）在卓越教師培養(yǎng)過程中，注重培養(yǎng)師徳高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教學改革的卓越教師。這項卓越教師計劃是為了貫徹實施教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的有關要求。

一、人才選拔

目前，師范生的錄取存在服從志愿調劑、高分低能等現(xiàn)象，對于卓師班選拔培養(yǎng)卓越鄉(xiāng)村教師有一定影響。因此，卓師班進行了選拔機制創(chuàng)新。第一，采取全院志愿報名的方式，筆試面試相結合，面試內容分別是自我介紹、粉筆字抽查、現(xiàn)場提問及特長展示；第二，利用PsyKey心理測評系統(tǒng)進行專業(yè)的心理測試；第三，采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動態(tài)管理機制，淘汰不具備卓師教師品質、能力、態(tài)度的學生，重新選拔優(yōu)秀學生轉入卓師班學習，把真正具有教師潛質、樂于從教、適合從教的學生選拔出來。

二、培養(yǎng)方案

（1）實施“5+2+1全程實踐”教學模式?！?”是指在5個學期的期間，學習通識課、化學專業(yè)課以及教師教育課并進行化學教師教學技能的強化訓練；“2”是指用累計2學期的時間，進入教師專業(yè)發(fā)展學校及實習基地開展通識課的社會調查、社會實踐、教育見習、教育實習以及微課題研究；后面的“1”是用累計1學期的時間總結微課題研究成果，撰寫化學教育教學方面的本科學位論文并參加考研及找工作就業(yè)。

（2）雙導師聯(lián)合培養(yǎng)，這是為了解決教學實際問題。校內導師指導學業(yè)規(guī)劃；請一線優(yōu)秀教師進課堂，豐富師德教育的內涵和性質；請校外導師開設教學經驗、優(yōu)秀教學案例、前沿教育理念講座；指導學生就中學教學困惑做“微課題”研究。

（3）理論與實踐一體化，教育實踐貫穿整個大學過程，要求基于教師專業(yè)發(fā)展和初高中學校，進行社會調查、社會實踐、教育觀摩、教育見習、教育實習。

三、課程結構

（1）優(yōu)化課程結構是教學實際的重要環(huán)節(jié)，對于學生能否成為獨當一面以及具備自我發(fā)展的教師有深遠的影響。根據(jù)校友交流方式，大部分畢業(yè)生覺得中學知識簡單，大學更高深更專業(yè)的知識用不上，反而不知如何講，與中學化學教學實際脫節(jié)了。為了培養(yǎng)能夠引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教學，有潛力的教師，精選教學課程，減掉理論研究性強的、不適合大眾的課程，即將普遍的公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)模塊限選課程、專業(yè)任選課程、公共選修課程和實踐性教學環(huán)節(jié)重置為通識文化課、教師教育課、化學課、化學教學課、選修課以及教學實踐課。

韓山師范學院化學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班的各類課程學時分配表（共2589學時）

類別 通識

文化課 教師

教育課 化學課 化學

教學課 選修課 教學

實踐課* 總計

學時數(shù) 1024 180 449 180 208 548+42W 2589

% 39.6 7.0 17.2 7.0 8.0 21.2 100

注：實踐性教學環(huán)節(jié)42W未算入總課時

（2）化學是一門以實驗為基礎的科學，作為未來化學教師，實驗授課不可避免，應重視實踐技能培養(yǎng)，重視創(chuàng)新，在實驗方面出彩。中學化學實驗教學研究等理論課程教學的同時，利用手持技術、微型實驗器材等進行實驗設計操作與模仿課堂教學授課，即導師進行原始實驗理論講解，學生實際操作原始實驗，體驗分析，接著進行實驗改進創(chuàng)新，然后上臺演示講解實驗成果。這種教學模式有利于提高學生實驗設計、操作、邊操作邊授課能力，為以后走上講臺講實驗課做準備。

四、教育環(huán)境

《荀子·勸學》中荀況認為“居必擇鄉(xiāng)，游必就士。”誠如是，“近朱者赤，近墨者黑”，營造一個優(yōu)質教育環(huán)境對于卓越鄉(xiāng)村化學教師培養(yǎng)至關重要。

卓師班采取小班教學，執(zhí)行單獨編制的人才培養(yǎng)方案，教師可進行探究式教學、體驗式教學、情境教學和案例分析等多種教學方式，不僅讓學生學到應有的教學內容，而且讓學生親身體驗到各種教學方式，為以后自身授課教學方式作感知基礎。

實踐是檢驗真理的唯一標準。開展多形式多樣化的教學技能競賽活動，例如廣東省化學專業(yè)師范教學技能大賽、廣東省高?；瘜W化工實驗技能競賽和中學化學知識大比拼等，在競賽中獲取成功感、自信感，為學生以后走上教師之路打下堅實的基礎。開展多種多樣的教學實踐活動，如“三下鄉(xiāng)”活動，中學課堂觀摩課、評課，近距離接觸，抓住細節(jié)，不斷積累教學經驗和教學方法。

除了精神環(huán)境的支持，還有物質方面的。卓師班為了優(yōu)秀師范生能堅定不移的學習，減輕貧困家庭經濟負擔，開設了獎學金和助學金。其次，不定期資助優(yōu)秀學生跟著老師赴國內其他高校交流會，拓展視野。

五、結論

卓越鄉(xiāng)村化學教師的職前培養(yǎng)應與時俱進，面向社會。通過人才選拔創(chuàng)新、培養(yǎng)模式實際、課程結構優(yōu)化、教育環(huán)境美化，培養(yǎng)一批師徳高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教學改革的卓越教師。

參考文獻：

[1]衷明華，嚴贊開，衷田田.高素質鄉(xiāng)村中學化學教師協(xié)同培養(yǎng)方案的修訂和實踐[J].廣東化工，1007-1865（2015）07-0192-01

[2]李張偉.地方高師院校卓越教師教育理念的培養(yǎng)與塑造[J].教育觀察，2095-3712（2016）15-0065-03