關于韓山師范學院化學院卓越教師培養(yǎng)的研究

林奇娜 邱玉敏 衷明華

【摘 要】 就目前形勢而言，國際競爭的實質是人才與知識的競爭。創(chuàng)新型人才在面對新形勢與新挑戰(zhàn)面前顯得尤為重要。而人才的高質量培養(yǎng)需要構建高素質、高水平的教師隊伍，因而對教師培養(yǎng)質量的提高，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有非常重要的影響。為適應社會發(fā)展對教師的新要求，推動教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)質量，韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院在2014年起成立了卓越化學教師人才班，旨在培養(yǎng)一批具有高尚師德和精湛專業(yè)技術的教育人才。其中，高尚師德的培養(yǎng)是卓越人才班的一大特色，而教育理念的塑造是高尚師德培養(yǎng)的前提和基礎。

【關鍵詞】 卓越教師培養(yǎng)；教師教育；化學教師

【中圖分類號】 G643.14 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

“卓越教師培養(yǎng)計劃”是以培養(yǎng)卓越教師為目標的教師教育項目，該項目的實施對深化中國教師教育研究、進一步推動教師教育改革發(fā)展有著重要的理論意義和實踐價值。筆者將以韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院卓越化學教師人才班為例，對卓越教師的培養(yǎng)進行研究。

一、培養(yǎng)目的

韓山師范學院化學與環(huán)境工程學院卓越化學教師人才班旨在為基層中學尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教育教學改革的化學教師。

二、選拔機制

卓越化學教師人才班在選拔學生機制上采用PsyKey心理測評系統(tǒng)。其中包含國內常用的、有較高信效度的84項量表，涉及心理健康、人格特點、能力興趣、臨床診斷、學習、社交、自我、生活應激等多方面的測試。從多方面著手進行測試、篩選，綜合多方面因素，不致力于選擇學習成績最優(yōu)者，而是選擇最適合做社會工作，成為優(yōu)秀教師者。

三、培養(yǎng)模式與特色

1、培養(yǎng)模式

（1）理論學習與實踐學習一體化。在注重理論學習的同時，也不放松學生對教學實踐學習的培養(yǎng)。設計實施義教、三下鄉(xiāng)等實踐活動，使學生投入到豐富多彩的教學實踐活動中去，在實踐中感受、思考，培養(yǎng)對教育、教學、課堂和學生的情感，形成自己的教育理念。

（2）雙導師聯(lián)合培養(yǎng)。學校為卓越人才班每位學生配備兩名導師，分別從研究學科課程標準、學科教學設計和學科課程理論等中學課程相關知識，以及開展微格教學和匯報試講等活動這兩方面入手，提高了學生自身的學科理論素養(yǎng)，增強了學生的教育理念，豐富了學生的教學方法和實踐知識，提升了學生的教學能力。

（3）采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動態(tài)管理機制。根據(jù)學生的學習能力、興趣和學業(yè)成績，淘汰不宜繼續(xù)在卓師班學習的學生；同時從同一級的化學專業(yè)學生中，選拔優(yōu)秀學生轉入卓師班學習。

2、教學特色

（1）一對一的導師指導及“5+2+1”人才培養(yǎng)方案；

（2）強化實訓：“住校教師”鍛煉與“微課題”研究并重；

（3）翻轉考核：課程成績=平時70%+考試30%。

四、考核要求

為量化規(guī)范卓越化學教師培養(yǎng)班學生的基本教學素養(yǎng)，進一步提高卓師生專業(yè)學習的熱情和動力，規(guī)范卓越教師班人員流動的基本條件，制定了多項要求。其中有包括有學習心得體會；熟練掌握多種教育技術技能；通過系里的化學實驗技能過關考核以及師范生技能考核；達到教育部2012年發(fā)布的《中學教師專業(yè)標準》的要求，并獲得教師資格證；在工作或更高層次的學習中繼續(xù)追求卓越等要求。

五、改進研究

國運興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。在世界目前的教育背景下，教師素質和質量問題正受到越來越多的關注和重視。在這股因時代而產生的教改洪流中，卓越教師的培養(yǎng)為教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向，并成為國際教師教育的普遍共識。在此前提下，韓山師范學院化學院進一步明確要“著力提高教師綜合素質”“實施卓越教師培養(yǎng)計劃”。在明確了目標培養(yǎng)后，還有諸多需要改進的地方。

1、明確培養(yǎng)標準，提高卓越教師的創(chuàng)新能力

在卓越教師培養(yǎng)標準的制定中，還應提出創(chuàng)新教育的新要求。卓越教師的培養(yǎng)，是為了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此對于卓越教師而言，在培養(yǎng)上也應在創(chuàng)新方面著重要求。卓越教師的培養(yǎng)應在促進學習者創(chuàng)新精神和實踐能力的提高的同時，也要促進他們在德智體等方面全面創(chuàng)新發(fā)展。

2、達到“學術性”與“師范性”的完美統(tǒng)一

卓越教師培養(yǎng)須處理好“學術性”與“師范性”的矛盾統(tǒng)一。卓越教師培養(yǎng)應該堅持“內外兼修”即堅持“內在素養(yǎng)與外在技能相結合”，同時達到知識儲備與教師技能的雙卓越，進一步提高卓越教師的專業(yè)化程度和教育教學水平。

3、注重共性與個性的關系。

卓越教師培養(yǎng)，既要有共性也要有個性。作為一項教育改革探索，卓越教師培養(yǎng)要堅持因地因人而異、因時因材施教的靈活原則，不可盲目地“一刀切”，更不能急功近利和急于求成。高校要量身打造富有地方與學校個性特色的卓越教師培養(yǎng)課程體系和教育教學方式。只有堅守共性突出個性，培養(yǎng)出的卓越教師才會越走越遠。

4、注重教師教育與社會發(fā)展要求的融合

卓越教師的培養(yǎng)是一個長期的動態(tài)過程，教師教育應始終著眼于國家的發(fā)展和社會的需要，將先進的教師教育理念與時代發(fā)展要求相結合。卓越教師的培養(yǎng)應當立足于當前社會發(fā)展的需求，將先進的教師教育理念與國家教育發(fā)展現(xiàn)狀相結合，注重將先進的教學方式運用到課堂中。

參考文獻：

[1]李張偉：地方高師院校卓越教師教育理念的培養(yǎng)與塑造，《教育觀察》ISSN：2095-3712

[2]王北生，文亞婷，王振存，徐明成，陳光磊：教師教育改革項目“卓越教師培養(yǎng)計劃”優(yōu)化策略研究，《鄭州師范教育》ISSN：2095-3488