信息類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究

劉洞波 李永堅(jiān) 肖鵬 何宏

摘 要 應(yīng)用型高校教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)是重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要手段。分析了應(yīng)用型高校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和不足，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神樹(shù)立具有較好的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.020

Abstract Practical teaching is an important part of applied university teaching system， and it is also an important way to cultivate students' practical ability and innovative spirit. This paper analyzes the current situation and deficiency of the practical teaching system of information specialty in Applied Colleges and universities， and on this basis， constructs a practical teaching system to cultivate the innovative and entrepreneurial ability of the information specialty， which has a good reference value for the training of information type applied talents and the establishment of innovative entrepreneurial spirit.

Keywords practice teaching system； innovation and entrepreneurship； applied talents training

信息類(lèi)人才要求具有寬泛的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的實(shí)踐能力和較好的創(chuàng)新思維。人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育必不可少的環(huán)節(jié)。本文首先對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在不足之處進(jìn)行剖析，其次構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[1-3]

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系不明晰

實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)自實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上孵化而來(lái)。實(shí)踐教學(xué)體系是連接理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的紐帶，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能。然而部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，觀念滯后，師資缺乏，教學(xué)內(nèi)容陳舊，體系不健全。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀念，明晰實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相互關(guān)系，構(gòu)建層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。[4]

1.2 實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)程度有待提高

有些高校受人才培養(yǎng)模式、扶持政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等因素的影響，并未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在信息類(lèi)人才培養(yǎng)體系的重要地位，甚至認(rèn)為只要開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，就能很好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)；實(shí)踐教學(xué)體系與就業(yè)指導(dǎo)體系的分離，導(dǎo)致不能有效地使學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合；不系統(tǒng)的實(shí)習(xí)安排導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生不能很好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標(biāo)；各類(lèi)教學(xué)范式改革、競(jìng)賽活動(dòng)的輻射面也有待擴(kuò)展；信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)迫切需要合理規(guī)劃，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度關(guān)聯(lián)起來(lái)。[4]

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件有待改善

實(shí)踐教學(xué)受到實(shí)踐教學(xué)師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等的限制，實(shí)施起來(lái)困難較多。目前存在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地緊張、硬件設(shè)備老化、維護(hù)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)資源不豐富等窘狀。同時(shí)，共建單位與學(xué)校之間的合作關(guān)系不緊密，部分實(shí)習(xí)基地的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)缺位，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)得不到延伸和拓展。

2 信息類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的頂層設(shè)計(jì)，是建立專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的載體和教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的作用。按照學(xué)校“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用”的教學(xué)方針制訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，注重通識(shí)教育與信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持課前、課內(nèi)、課外協(xié)同并重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在培養(yǎng)計(jì)劃中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，保證綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）周、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)。優(yōu)化課外培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)調(diào)查、文化素質(zhì)教育、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、技能培訓(xùn)六個(gè)模塊。學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2 多元人才培養(yǎng)模式滿足個(gè)性化培養(yǎng)

尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教，采取多元培養(yǎng)模式，適應(yīng)不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。借助工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)綜合改革等契機(jī)、通過(guò)開(kāi)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、“科教融合”等手段，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

（1）教學(xué)科研協(xié)同的探究式教學(xué)。探究式教學(xué)方法是在教學(xué)和科研統(tǒng)一的前提下，科研服務(wù)于教學(xué)，科研嵌入到理論教學(xué)內(nèi)容中，科研條件支持實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，將實(shí)踐中的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)引入至實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，科研活動(dòng)同時(shí)提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，科研的創(chuàng)新思維同時(shí)將工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教研統(tǒng)一起來(lái)， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)校企業(yè)協(xié)同的參與式教學(xué)。實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”參與式教學(xué)，要建立包括校內(nèi)綜合能力培養(yǎng)、校外企業(yè)能力深度拓展的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的產(chǎn)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)更多滿足信息產(chǎn)業(yè)要求的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

2.4 構(gòu)建“四層次-兩結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系

理論基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用并重，將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為信息類(lèi)人才培養(yǎng)改革的切入點(diǎn)，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建“四層次-兩結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1。即“基礎(chǔ)型-提高型-綜合型-創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)四層次，“基礎(chǔ)訓(xùn)練與應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合，“工程能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)”相結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的“知識(shí)-能力-素質(zhì)”和“理論-實(shí)踐-創(chuàng)新”。[5-7]

2.5 建設(shè)多樣化和全開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，學(xué)校建成了國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省工程實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、省級(jí)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、省級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地和省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室（中心）等多樣化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。利用已有實(shí)驗(yàn)室，改造升級(jí)建成“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)-專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)-創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”；通過(guò)校地合作，產(chǎn)學(xué)研合作等方式，引進(jìn)社會(huì)資源，建成大批校外實(shí)習(xí)基地，覆蓋“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-綜合實(shí)訓(xùn)-創(chuàng)新實(shí)踐”四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)，可以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.6 完善質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，制定實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)切實(shí)可行的實(shí)施方案和教學(xué)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)踐教師管理的相關(guān)制度，隨時(shí)掌握實(shí)踐教學(xué)狀況。制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。對(duì)于實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)定，從學(xué)生預(yù)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐操作過(guò)程成績(jī)、實(shí)踐報(bào)告成績(jī)和實(shí)踐操作考試成績(jī)等方面進(jìn)行加權(quán)評(píng)定后確定有效成績(jī)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，有力地保障了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[8-11]

3 結(jié)束語(yǔ)

信息類(lèi)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，離不開(kāi)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，以校企合作為紐帶，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以社會(huì)和企業(yè)對(duì)信息類(lèi)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法，建設(shè)多樣化和全開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，完善質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“四層次-兩結(jié)合”信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為提高信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 成慧翔.基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究[J].信息技術(shù)與信息化，2016（7）：92-96.

[2] 謝瑞杰.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2016.14（2）：186-189.

[3] 王曉民，李妙然.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中國(guó)成人教育，2016（16）：96-99.

[4] 常青，李力.高?！岸嗑S型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制[J].思想政治工作研究，2017（1）：140-144.

[5] 牛慶瑋，胡偉，劉臻，等.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（10）：70-73.

[6] 朱金秀，范新南，朱昌平，等.電氣信息類(lèi)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（10）：129-131.

[7] 劉洞波.信息類(lèi)人才三位一體培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（1）：32-33.

[8] 李斌，翟雪峰，李德才等.科教融合如何支撐高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高?？萍迹?015.3.

[9] 劉有耀.工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2015.5.

[10] 周光禮.科教融合：高等教育理念的變革與創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究，2012.8.

[11] 施建軍.以科教融合為主導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高?？萍迹?012.1.