活躍課堂氣氛在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

林慧

摘 要 教學(xué)過(guò)程是雙向的，教與學(xué)完美結(jié)合才能達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。在教學(xué)中，課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，利用好課堂時(shí)間既是教師完成教學(xué)的必然要求，同時(shí)也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素?；钴S高中語(yǔ)文課堂，如何讓學(xué)生真正參與課堂其中，從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地汲取，從而提高課堂效率，是每個(gè)高中語(yǔ)文老師都應(yīng)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；活躍課堂；提高效率

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0098-01

在教學(xué)中，課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，利用好課堂時(shí)間既是教師完成教學(xué)的必然要求，同時(shí)也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素?；钴S高中語(yǔ)文課堂，如何讓學(xué)生真正參與課堂其中，從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地汲取，從而提高課堂效率，是每個(gè)高中語(yǔ)文老師都應(yīng)思考的問(wèn)題。

首先，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)步入課堂，給學(xué)生一定的感染力，讓學(xué)生不自覺(jué)地被教師引領(lǐng)，正所謂以人格的魅力去征服學(xué)生，親其師而信其道也。飽滿的精神狀態(tài)并不是指過(guò)于瘋癲的教學(xué)狀態(tài)，是以一個(gè)平和的、有見(jiàn)地的、對(duì)于生活有獨(dú)特認(rèn)知的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，不消極頹廢，不亢奮激進(jìn)。正確的認(rèn)知是教師必備的素養(yǎng)之一，對(duì)外界事物有正確的評(píng)價(jià)能影響學(xué)生價(jià)值觀的形成，在課堂基礎(chǔ)教學(xué)中，不論哪個(gè)學(xué)科教師，對(duì)本學(xué)科和外界事物的正確評(píng)價(jià)都是必需的。微笑是春風(fēng)，吹開(kāi)孩子們渴望知識(shí)的心門，面部表情的運(yùn)用讓課堂更加豐富多彩。知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模淌谥R(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑才能達(dá)到事半功倍的效果。青少年的年齡段決定了學(xué)生對(duì)新鮮活潑的事物更有興趣，讓自己活力四射，讓學(xué)生更多地被自己吸引，教師在這個(gè)問(wèn)題上關(guān)注的更多。

其次，教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言很關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中盡量避免方言性的詞匯和不文明用語(yǔ)，以規(guī)范的語(yǔ)言講授知識(shí)、與學(xué)生交流。這樣既能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也潛移默化地規(guī)范了學(xué)生自身的語(yǔ)言運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言有很大的作用，明代著名教育家王明陽(yáng)說(shuō)過(guò)；“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。運(yùn)用鼓勵(lì)性的態(tài)度去包容孩子的不完美，不帶有色眼鏡看學(xué)生，不用刺激性的語(yǔ)言侮辱學(xué)生，是每個(gè)從教者應(yīng)有的素養(yǎng)。良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，語(yǔ)言的作用在課堂教學(xué)中不可忽視。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在高考試卷上，也體現(xiàn)在日常教學(xué)和生活中。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)既能面對(duì)高考試卷更能在以后的社會(huì)生活中文辭達(dá)意，是高考語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

再次，運(yùn)用多種方法活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的講授法在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過(guò)程中的弊端逐漸顯露，學(xué)生上課不能集中全部精力聽(tīng)講，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，可要讓青春好動(dòng)的孩子在課堂上全神貫注，單純地填鴨式教學(xué)方法顯然是行不通的，更有甚者可能會(huì)激化教與學(xué)之間的矛盾沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，讓教師懷疑自己的教學(xué)水平和對(duì)職業(yè)前景的憧憬，造成不必要的后果。要利用好課堂的四十五分鐘，就要學(xué)生和教師充分互動(dòng)，讓孩子自覺(jué)地跟著知識(shí)走?，F(xiàn)今教學(xué)課堂中，基層一線教師在這個(gè)問(wèn)題上煞費(fèi)苦心，也想出了很多卓有成效的辦法，如分教學(xué)小組、搶答問(wèn)題、課前預(yù)習(xí)課上提出疑問(wèn)等等，收效甚豐。但并不是所有的方法都適合所有的學(xué)生，教師要根據(jù)自己的學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)幕钴S課堂的小游戲、小方法，讓孩子們最大限度的參與其中，成為知識(shí)海洋中的汲取著。利用學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己走進(jìn)知識(shí)里，把單純地知識(shí)的講授推導(dǎo)演變成主動(dòng)地渴求學(xué)習(xí)，課堂氣氛在學(xué)生主導(dǎo)的條件下自然而然的就活躍了。而活躍課堂氣氛的先決條件就是老師要放下自己教師高高在上的身份，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，成為孩子們的一員，教師的角色由知識(shí)的講授著演變成了學(xué)生汲取知識(shí)的領(lǐng)路人。要掌握好課堂活躍的度是轉(zhuǎn)變了角色之后的教師最難把控的問(wèn)題，如何讓學(xué)生充分參與但不散漫慌亂，問(wèn)題不跑偏，回答要切中知識(shí)點(diǎn)，這需要教師在課堂教學(xué)中逐漸摸索總結(jié)，不是一蹴而就能解決的問(wèn)題。

第四，課堂上賞罰分明。課堂上問(wèn)題的設(shè)置是根據(jù)學(xué)情確定的，在學(xué)情允許范圍內(nèi)，問(wèn)題的回答正確與否需要一定的獎(jiǎng)罰制度來(lái)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以小組學(xué)習(xí)法為例，課堂上學(xué)生被分為四個(gè)小組，每小組采取搶答的方式回答課堂上生成的問(wèn)題，答對(duì)加分答錯(cuò)不扣分，每節(jié)課每個(gè)同學(xué)只有一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，一節(jié)課結(jié)束之后學(xué)生統(tǒng)計(jì)出回答問(wèn)題最多的小組和回答問(wèn)題最少的小組，由回答問(wèn)題最多的小組派一名代表向回答問(wèn)題最少的小組提出懲罰措施，如背誦指定篇目的古文，表演一個(gè)課前小節(jié)目，為大家做一個(gè)文化文學(xué)常識(shí)的講解等等。這樣既活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可謂一舉多得。但在具體的實(shí)施過(guò)程中還要注意學(xué)生的反饋，指定好每組的組長(zhǎng)人選，做到團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑。

一線語(yǔ)文教學(xué)承受的壓力很大，學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)的不重視與高考中的所占比重不成比例，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地把精力偏向其他學(xué)科，直接導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科課下鞏固時(shí)間不足。在這樣的情況下，提高課堂效率是一線語(yǔ)文教師面臨的重中之重。課堂最為教育教學(xué)的主陣地，挖掘?qū)W生潛力，提高課堂效率，讓孩子在短短四十五分鐘內(nèi)聽(tīng)得懂記得住，使語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。用自己的歡愉去感染學(xué)生，讓孩子感受的知識(shí)的魅力；用規(guī)范的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，讓孩子在迷茫時(shí)有前進(jìn)的動(dòng)力；用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒI(lǐng)學(xué)生，讓孩子能在最快的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。這是教師的使命，也是教師為之奮斗終生的信仰追求！

參考文獻(xiàn)：

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