初中政治教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的主體意識

班金秋

摘要：主體意識，是指學(xué)生有自己在教學(xué)活動中的主體地位、作用的認(rèn)識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)在要求。在初中政治課的教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、樹立學(xué)生的主體地位，讓政治課真正發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶情感和形成正確價值觀等方面的作用。

關(guān)鍵詞：初中政治；學(xué)生；主體意識

隨著新課程理念的進一步普及，我們教師要及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)活動中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要在思想中樹立“以學(xué)生發(fā)展為主體”的意識，在課堂中通過開展多樣的教活動，突出學(xué)生主體地位、注重學(xué)生主動參與性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主體意識。

一、調(diào)動學(xué)生的參與意識

在應(yīng)試教育捧的指揮下，有的政治教師仍習(xí)慣于唱“獨角戲”，學(xué)生很難參與到教學(xué)中來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。單一枯燥的教學(xué)方式，使學(xué)生喪失興趣產(chǎn)生厭學(xué)情緒，政治課教學(xué)就自然走進了死胡同。在新課程背景下，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者，要講究教學(xué)藝術(shù)，善于對課堂環(huán)節(jié)進行設(shè)計，才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生情愿參與教學(xué)，主動探究。我們可通過構(gòu)建課前、課堂、課后適于學(xué)生能動地參與學(xué)習(xí)的活動，來有效地促進學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前參與意識。課前參與是指讓學(xué)生參與備課。一是預(yù)習(xí)教材。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出自己需要重點解決的問題、疑難問題、感興趣的問題，以幫助教師更有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。二是查閱資料。就是針對教學(xué)中涉及的相關(guān)問題進行查閱、收集資料，以達到豐富知識、解決疑惑的作用。三是發(fā)表看法。即對教師的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)觀點發(fā)表意見，敢于向老師質(zhì)疑。通過課前參與備課，學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來較以前輕松愉快，對教學(xué)內(nèi)容更有信心，上課時參與度提高，學(xué)習(xí)效果也會比較好；同時，使教師的教學(xué)更有的放矢，切合實際，提高教學(xué)的針對性。

2.提高學(xué)生課堂參與意識。在課堂教學(xué)過程中，教師可從學(xué)生參與的時間、深度和形式等多方面落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。這是學(xué)生主體參與的重要環(huán)節(jié)。我們提出40分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與實踐不少于25分鐘，教師講析不多于15分鐘的要求；以前屬于教師的活動，現(xiàn)在學(xué)生都可以參與。

3.關(guān)注學(xué)生課后參與意識。課后參與也叫課外參與，它是課堂參與的外延。課后參與，首要任務(wù)是復(fù)習(xí)課內(nèi)所學(xué)知識，其次是鞏固課內(nèi)訓(xùn)練所得的技能，再次是主動進行拓展學(xué)習(xí)。形式有自主（或小組合作）完成作業(yè)；對作業(yè)情況進行自我檢查、或互批互改；對新學(xué)的內(nèi)容掌握情況進行自我或相互檢查與反饋；自我或小組反思存在的問題，進行必要的補充學(xué)習(xí)；圍繞新學(xué)內(nèi)容，自主或小組合作進行拓展深度或廣度的學(xué)習(xí)等等。課后參與，一方面可以更好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，拓展新學(xué)內(nèi)容的深廣度；另一方面，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生課后主動進行復(fù)習(xí)的意識、檢查與反饋意識、反思與改進意識，以及自我和諧發(fā)展意識、人際和諧相處意識等。

二、小組合作調(diào)動學(xué)生的積極性

合作學(xué)習(xí)，是指在政治教學(xué)過程中，教師通過加強學(xué)生對合作意義的了解、開展不同形式的合作學(xué)習(xí)實踐、總結(jié)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，可以有效地促進學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)主體合作學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。

1.生生合作法（采用分組形式來實現(xiàn)）。所謂生生合作是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間通過互相協(xié)作來完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的合作能力，增強合作意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生、學(xué)生小組成員之間、各小組之間既要保護思維活躍、踴躍發(fā)言的學(xué)生的積極性，也要鼓勵參與性、合作性進步的學(xué)生，而不是單純鼓勵小組間的競爭。生生合作，提高了學(xué)習(xí)效率；較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力；增強了學(xué)生的參與合作的愿望、責(zé)任意識、分享意識、尊重意識與人際和諧相處意識。

2.師生合作法。這是指在課內(nèi)外教師與學(xué)生之間通過互相協(xié)作來完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尤其是合作意識。一般來說，師生合作所要完成的任務(wù)往往是帶有一定爭議的問題，解決問題的路徑、方式方法、結(jié)果一般不是唯一的，因此需要憑借師生多維的視角與經(jīng)驗去合作完成。在此教師應(yīng)樹立平等意識，充分尊重學(xué)生。教師要認(rèn)真地仔細傾聽所有同學(xué)的各種發(fā)言，不因與自己的觀點相左、甚至明顯錯誤而打斷學(xué)生的發(fā)言，并注意運用面部表情、各種手勢來傳達承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息。通過師生合作，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，獨立的人格得到培育，合作的愿望、責(zé)任意識、分享意識進一步增強，合作能力得到提高。

三、差異化教學(xué)滿足所有學(xué)生的需求

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生之間在生理、智力、能力等各方面存在的差異進行分層教學(xué)。

對學(xué)生進行層次教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)中，設(shè)置不同的問題情境，鋪設(shè)不同的問題臺階，使問題設(shè)計由淺入深，由具體到抽象，使不同的學(xué)生都有“用武之地”，從而調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講授“‘上帝的權(quán)利”一框中：首先讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上概括出“消費者享有哪些權(quán)利？”由于答案在課本已有明顯的概括，因此適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答；但在具體案例分析上，例如“案例中，經(jīng)營者損害了消費者的什么權(quán)利？或消費者行使了什么權(quán)利？”這一問題需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行分析歸納，就需要中等以上的學(xué)生才能解決；最后在學(xué)生運用所學(xué)的知識進行綜合分析提出見解問題方面，如“當(dāng)消費者的權(quán)利受到侵犯了如何維權(quán)？”就需要尖子生才能回答了。

此外，教師要改變“一刀切”布置作業(yè)的方法，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，把作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)、理解運用作業(yè)、拓展作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。使不同層次的學(xué)生都“學(xué)有所獲”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。同時教師不要吝嗇對學(xué)生給予及時的表揚與肯定，讓他們樹立起更強的自信心和進取心，使他們能體驗到成功與尊重，從而期待著有更多參與表現(xiàn)的機會，提高學(xué)習(xí)的主動性。

總之，新課程背景下，教師必須確立學(xué)生主體作用的觀念，認(rèn)識到學(xué)生主體意識在初中政治教學(xué)中的積極作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極探索激發(fā)學(xué)生主體意識的策略，才會更有效的提高初中政治課的教學(xué)質(zhì)量。