基于“卓越計(jì)劃”視角的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

李保同　周春火　李海峰　劉士余　王艷艷

摘要：“卓越計(jì)劃”的核心是培養(yǎng)和造就一大批實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的工程應(yīng)用人才。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)按照“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，采取反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑姆椒ǎㄟ^優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制等舉措，合理構(gòu)建了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，具有一定的示范和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；農(nóng)業(yè)水利工程；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）25-0059-03

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提升高等教育質(zhì)量，教育部提出實(shí)施“卓越計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是研究利用灌溉排水工程措施調(diào)節(jié)農(nóng)田水分狀況和改變區(qū)域水情分布，消除水旱災(zāi)害，科學(xué)利用水資源，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和改善生態(tài)環(huán)境服務(wù)的綜合性專業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)已由過去單純地為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，擴(kuò)展到城鄉(xiāng)供水、園林植物灌溉、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)與保護(hù)等諸多領(lǐng)域。2013年江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)入選江西省“卓越計(jì)劃”項(xiàng)目。我們按照“卓越計(jì)劃”的要求，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制等舉措，構(gòu)建了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需要的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

1.培養(yǎng)目標(biāo)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)為優(yōu)勢(shì)、生物技術(shù)為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方農(nóng)業(yè)院校，在這種農(nóng)業(yè)與生物學(xué)背景下的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式要跳出綜合性大學(xué)和工科院校以工程為主體的培養(yǎng)框架，尋求一種兼顧農(nóng)業(yè)科學(xué)和生態(tài)學(xué)為特征的全新培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“三農(nóng)”對(duì)工程類應(yīng)用型人才的需要。因此，我校的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足江西、服務(wù)南方、輻射全國(guó)、面向世界，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“三農(nóng)”需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備較堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)和一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具備外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握農(nóng)業(yè)水利工程勘測(cè)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、施工與管理等方面專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。一是知識(shí)要求：具有從事農(nóng)業(yè)水利工程工作所需的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理等人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握扎實(shí)的農(nóng)業(yè)水利工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，熟悉本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。二是能力要求：具有利用外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等獲取信息和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力；具備從事農(nóng)業(yè)水利工程勘測(cè)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)、維護(hù)與管理以及農(nóng)業(yè)水土資源開發(fā)利用的基本技能，具有分析、提出農(nóng)業(yè)水利工程方案并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與農(nóng)業(yè)水利重大工程的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和農(nóng)業(yè)水土資源開發(fā)利用、農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的初步能力；具有較強(qiáng)的組織管理能力，較好的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力；具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力；具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。三是素質(zhì)要求：具有良好的工程職業(yè)道德，追求卓越的工作態(tài)度，愛國(guó)敬業(yè)、艱苦奮斗和樂于奉獻(xiàn)的精神，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感和較好的人文素養(yǎng)；具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)。

二、人才培養(yǎng)方案

按照“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)所需“知識(shí)、能力和素質(zhì)”的要求，構(gòu)建以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程為核心，兼顧農(nóng)學(xué)和生態(tài)學(xué)為特征的課程體系。同時(shí)，將人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等綜合教育納入培養(yǎng)計(jì)劃。新的培養(yǎng)方案總學(xué)分控制在189，其中通識(shí)類課程48學(xué)分，專業(yè)類課程104學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)37學(xué)分。

1.課程設(shè)置。（1）通識(shí)教育課程。包括中國(guó)近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)政治、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軍事理論、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育等必修課，歷史與文化類、文學(xué)與藝術(shù)類、道德倫理類、自然科學(xué)類、哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)類等五大類30余門選修課。（2）專業(yè)教育課程。根據(jù)課程性質(zhì)建設(shè)形成4個(gè)課程群組：一是以工程測(cè)量學(xué)為龍頭構(gòu)建集工程制圖、計(jì)算機(jī)地圖制圖、地質(zhì)學(xué)、測(cè)量學(xué)、工程水文等專業(yè)基礎(chǔ)主干課為學(xué)科基礎(chǔ)課程群組；二是以理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程構(gòu)建力學(xué)結(jié)構(gòu)課程群組；三是以灌溉排水工程學(xué)為龍頭，建立集土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、村鎮(zhèn)規(guī)劃、環(huán)境水利學(xué)、水生態(tài)工程學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)水利工程管理等課程的農(nóng)業(yè)用水課程群組；四是以水工建筑物為龍頭，構(gòu)建水泵與泵站、水利工程施工、水工概論、水利工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程監(jiān)理、工程招投標(biāo)等課程群組。同時(shí)，將人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力訓(xùn)練等綜合教育納入培養(yǎng)計(jì)劃，為應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系。從農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才“知識(shí)、能力和素質(zhì)”的要求出發(fā)，構(gòu)建以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課程實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為主線，以野外考察、社會(huì)實(shí)踐、工程訓(xùn)練和科技研發(fā)等為拓展，三層次、七模塊前后銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層。包括社會(huì)實(shí)踐和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2個(gè)模塊，安排在一、二年級(jí)進(jìn)行。①社會(huì)實(shí)踐模塊。以認(rèn)知一定區(qū)域內(nèi)人文和自然環(huán)境的現(xiàn)狀如江西河流、湖泊和耕地分布和環(huán)境現(xiàn)狀，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境特征及現(xiàn)狀等為主要內(nèi)容，通過野外考察、圖片展示、知識(shí)競(jìng)賽和科技論壇等形式開展實(shí)踐。這種有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。在保留“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”、“大學(xué)物理”和“基礎(chǔ)化學(xué)”等課程必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加大綜合性實(shí)驗(yàn)比例，嘗試開設(shè)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲取扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的操作技能。（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層：包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)2個(gè)模塊，安排在二、三、四年級(jí)進(jìn)行。①專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。整合優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建單獨(dú)開設(shè)的4個(gè)實(shí)驗(yàn)課程：一是將“畫法幾何與工程制圖”、“專業(yè)制圖與CAD”、“測(cè)量學(xué)”、“工程水文學(xué)”等課程整合優(yōu)化為“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ”課程；二是將“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”、“土壤物理學(xué)”、“地下水利用”、“灌溉與排水工程學(xué)”、“現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)與灌排新技術(shù)”和“節(jié)水理論與技術(shù)”等課程優(yōu)化整合為“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅱ”課程；三是將“材料力學(xué)”、“水力學(xué)”、“建筑材料學(xué)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)”和“水工建筑物”等課程整合優(yōu)化為“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅲ”課程；四是將“水泵與水泵站”、“水利工程施工”和“工程概預(yù)算”等課程整合優(yōu)化為“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅳ”課程。②課程設(shè)計(jì)模塊。從某一區(qū)域產(chǎn)流匯流和降雨量計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水過程線的推求（“工程水文學(xué)”課程）開始，經(jīng)過興利調(diào)節(jié)和防洪調(diào)節(jié)及水庫(kù)特征水位（“水資源規(guī)劃及利用”課程）計(jì)算，完成大壩等建筑物設(shè)計(jì)（“水工建筑物”課程），根據(jù)地形地貌和作物布局設(shè)計(jì)水泵站和灌排水水渠（“水泵及水泵站”和“土地整理學(xué)”等課程），訓(xùn)練學(xué)生工程水文學(xué)—水資源規(guī)劃及利用—水工建筑物—灌溉與排水工程學(xué)—“土理整理學(xué)”和“生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)劃”等聯(lián)合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的能力，使學(xué)生通過參與一個(gè)完整的水資源開發(fā)利用的設(shè)計(jì)過程，達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)化”課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的效果。③綜合實(shí)踐模塊。以校內(nèi)外實(shí)踐基地為依托，突出農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的工程性和綜合性，通過生產(chǎn)勞動(dòng)和頂崗實(shí)踐開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)、施工到監(jiān)理、管理為一體的綜合實(shí)踐能力。（3）實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)層。包括創(chuàng)新實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）2個(gè)模塊，分別安排在三、四年級(jí)進(jìn)行。①創(chuàng)新實(shí)踐模塊。以校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地為平臺(tái)，以學(xué)生科技創(chuàng)新課題、科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目和實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的科技問題為主要實(shí)踐內(nèi)容，在校內(nèi)外老師的指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。②畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊。強(qiáng)化學(xué)生選題的要求和指導(dǎo)，突出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的實(shí)戰(zhàn)性和工程性。一是將土地整理、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)劃和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃等實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科交叉的橫向項(xiàng)目，疏理一些內(nèi)容新穎且工程性強(qiáng)、有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的課題供學(xué)生選擇，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)；二是指導(dǎo)教師將與農(nóng)業(yè)水利工程相關(guān)的科研項(xiàng)目合理地分解成若干個(gè)難度適中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題供學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；三是企業(yè)把當(dāng)前運(yùn)營(yíng)過程中需要解決的技術(shù)問題適當(dāng)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題供學(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；四是學(xué)生從自己就業(yè)單位的實(shí)際需求出發(fā)，圍繞即將踏入的工作崗位確定課題進(jìn)行研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。