生物類專業(yè)人才培養(yǎng)示范基地建設(shè)的“五結(jié)合兩轉(zhuǎn)化模式”

劉志霄　張佑祥　劉世彪　張代貴　彭清忠

摘要：基于十多年的合作，吉首大學(xué)與高望界、小溪保護(hù)區(qū)共建了生物類專業(yè)人才培養(yǎng)省級(jí)示范基地。在基地建設(shè)過程中，始終把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力作為基地建設(shè)的核心目標(biāo)及中心任務(wù)，施行“五結(jié)合兩轉(zhuǎn)化”的基地實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)生物類專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用保護(hù)區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)及學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能吃苦耐勞，熱愛大自然和自然保護(hù)工作，具有良好自我發(fā)展前景和能力的高素質(zhì)專業(yè)人才；注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以及雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)動(dòng)建設(shè)，帶動(dòng)了一大批基地學(xué)生的成長；突出教學(xué)與科研的互動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；既重視發(fā)揮基地關(guān)鍵師生的帶頭作用，又強(qiáng)調(diào)基地建設(shè)的統(tǒng)籌性、示范性和受益面。

關(guān)鍵詞：高校；自然保護(hù)區(qū)；生物類專業(yè)；人才培養(yǎng)示范基地

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0082-04

為充分利用教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校與企事業(yè)單位之間的合作越來越廣泛和深入。吉首大學(xué)作為武陵山貧困片區(qū)的一所地方綜合性大學(xué)，肩負(fù)著民族文化傳承、地方科技及經(jīng)濟(jì)發(fā)展與基層人才培養(yǎng)等多重使命，在學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)專業(yè)人才方面具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源特色?，F(xiàn)將吉首大學(xué)與湖南高望界國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)（簡(jiǎn)稱“高望界”）、湖南小溪國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)（簡(jiǎn)稱“小溪”）合作共建生物類專業(yè)人才培養(yǎng)湖南省示范基地（簡(jiǎn)稱“基地”）的做法及經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)，以期為我國同類基地的建設(shè)提供參考。

一、基地建設(shè)的基礎(chǔ)

生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）是吉首大學(xué)最早成立的教學(xué)學(xué)院之一。自2003年學(xué)院新組建以來，許多老師的科研選題或科研材料的采集都與高望界、小溪這兩個(gè)本土保護(hù)區(qū)有關(guān)，學(xué)生的生物學(xué)野外實(shí)習(xí)及科技創(chuàng)新活動(dòng)也都集中在這兩個(gè)區(qū)域。鑒于多年的密切合作關(guān)系，且這兩個(gè)保護(hù)區(qū)分別位于酉水河的兩岸，而酉水河又是湘西州的母親河之一，山水一體又各呈特色，因此我們將它們規(guī)劃整合成一個(gè)統(tǒng)一的專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)基地，旨在為湘西州的自然保護(hù)、生物資源開發(fā)利用及生物科技人才的培養(yǎng)創(chuàng)建穩(wěn)固平臺(tái)。經(jīng)過十多年的努力，我們建立了一套以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力為核心理念的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系，創(chuàng)建了野外實(shí)習(xí)與學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合與互促模式，即實(shí)習(xí)目標(biāo)定位要立足于學(xué)生科技創(chuàng)新、實(shí)習(xí)內(nèi)涵建設(shè)要圍繞學(xué)生科技創(chuàng)新、實(shí)習(xí)管理模式要服務(wù)于學(xué)生科技創(chuàng)新、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新。

二、基地建設(shè)的總體目標(biāo)、原則及能力培養(yǎng)指向

1.總體目標(biāo)。以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指導(dǎo)，始終牢記吉首大學(xué)“平民大學(xué)”的辦學(xué)理念，努力踐行“以人名校，以業(yè)報(bào)國”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)“鳳飛千仞，薪傳八方”的精神，以及學(xué)院“至誠致用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；滋生潤物，厚天濟(jì)人”的院訓(xùn)及專業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，立足湘西，服務(wù)于武陵山地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科技發(fā)展，培養(yǎng)具有大視野、有抱負(fù)、能作為的生物科技人才。將基地建設(shè)成為集生物類專業(yè)教育、自然資源保護(hù)、自然生態(tài)研究、生物資源開發(fā)利用及環(huán)?？破招麄鳛橐惑w的綜合性人才培養(yǎng)基地。

2.建設(shè)原則。經(jīng)過近六十年的努力，吉首大學(xué)已在大湘西及整個(gè)武陵山地區(qū)形成了具有自身特色的科研體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，造就了一批扎根邊區(qū)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。高望界和小溪地處我國具有國際意義的生物多樣性關(guān)鍵地區(qū)之一（武陵山地區(qū)）的核心地帶，境內(nèi)的生物資源與生態(tài)環(huán)境具有古老性、典型性和代表性。鑒于這兩個(gè)保護(hù)區(qū)自然保護(hù)事業(yè)發(fā)展，以及吉首大學(xué)履行專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)、科研與服務(wù)地方使命的實(shí)際需要，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共建三贏”的原則，筑牢鞏固原有基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)基地的條件建設(shè)，各盡其能，共享成果，促進(jìn)“三方”事業(yè)的融合式發(fā)展。

3.能力培養(yǎng)指向。基地建設(shè)主要面向生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境設(shè)計(jì)、園林、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、食品科學(xué)與工程、生物制藥等專業(yè)。基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分利用基地平臺(tái)及資源條件開展實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)。

對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，著重培養(yǎng)其生物標(biāo)本采集與制作能力、生物分類與鑒定能力、生態(tài)與保護(hù)研究能力，以及生物教育與科普能力。對(duì)于植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，試圖培養(yǎng)其自然系統(tǒng)的認(rèn)知能力、珍稀植物的引馴能力、資源植物的組培能力，以及植物產(chǎn)業(yè)的研發(fā)能力。對(duì)于生物工程、食品科學(xué)與工程、生物制藥等專業(yè)的學(xué)生，著力培養(yǎng)其自然保護(hù)的感悟能力、資源物種的認(rèn)知能力、物種保護(hù)的參與能力，以及生物產(chǎn)品的研發(fā)能力。對(duì)于環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、園林、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)生，注重培養(yǎng)其對(duì)大自然復(fù)雜性的感知與審美能力、對(duì)生態(tài)環(huán)境的規(guī)劃與治理能力。

三、基地建設(shè)的基本模式及主要成效

基于校訓(xùn)、院訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)導(dǎo)的理念，始終把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力作為基地建設(shè)的核心目標(biāo)及中心任務(wù)，努力施行“五結(jié)合兩轉(zhuǎn)化”的基地實(shí)踐教學(xué)模式，取得了較好的成效。

1.把實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)及環(huán)保意識(shí)塑造相結(jié)合。通過課程實(shí)習(xí)或見習(xí)使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到全面優(yōu)化，一方面活化課堂理論知識(shí)、更切實(shí)地理解有關(guān)的專業(yè)概念和理論，另一方面提高學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)尊重自然、熱愛自然、熱愛生活，自覺地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境，并通過自己的實(shí)際行動(dòng)去感染或感化未來的學(xué)生及周邊群眾，以傳承自然保護(hù)理念及行為。

2.把學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與保護(hù)區(qū)的資源本底調(diào)查相結(jié)合。盡管保護(hù)區(qū)的建立已有較長的時(shí)間并進(jìn)行了一些短暫或零星的資源調(diào)研，但由于多方面的原因，保護(hù)區(qū)的資源本底資料仍十分缺乏，很多生物類群的種類、分布及資源狀況并不清楚，甚至保護(hù)區(qū)本身還沒有保存可供展示的系列生物標(biāo)本及生態(tài)照片。事實(shí)上，近十多年來，資環(huán)學(xué)院的師生都在致力于弄清這兩個(gè)保護(hù)區(qū)的資源本底，并取得了較好的成果。特別是，自2013年以來，在環(huán)保部、國家林業(yè)局、湖南省林業(yè)廳及保護(hù)區(qū)管理局的統(tǒng)籌安排下，我們組織學(xué)生充分利用節(jié)假日，幾乎每月1次對(duì)保護(hù)區(qū)的生物資源進(jìn)行較為系統(tǒng)的調(diào)研，試圖幫助保護(hù)區(qū)建立生物標(biāo)本館及數(shù)據(jù)庫，以適應(yīng)我國及國際自然保護(hù)事業(yè)發(fā)展的迫切需要。2015年，吳濤等同學(xué)的作品《湖南小溪國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)兩棲爬行動(dòng)物及鳥類圖鑒》獲得第十一屆湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)暨第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。2017年7月初，中央電視臺(tái)《地理中國》欄目攝制組還專門來到小溪就基地師生研究洞棲性蝙蝠的情況進(jìn)行了專題野外拍攝。由于高望界保護(hù)區(qū)具有較好的研究基礎(chǔ)，2016年被環(huán)保部遴選為全國蝴蝶多樣性監(jiān)測(cè)五十個(gè)示范樣區(qū)之一。湯倩等同學(xué)申報(bào)的“高望界大型真菌資源調(diào)查”也獲得2016年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)。2017年5月，“吉首大學(xué)武陵山生物科學(xué)館”和“湖南高望界國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)”同時(shí)被評(píng)選為湖南省科普教育基地。

3.把基地建設(shè)與保護(hù)區(qū)的生態(tài)研究、資源保護(hù)及開發(fā)利用相結(jié)合?；刂铝τ诒Ｗo(hù)區(qū)自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)，但集中力量圍繞著珍稀物種保護(hù)和經(jīng)濟(jì)物種開發(fā)這兩大主題開展項(xiàng)目研究。對(duì)于珍稀瀕危物種主要從生態(tài)學(xué)、生理學(xué)及保護(hù)遺傳學(xué)等方面開展綜合性的基礎(chǔ)研究，試圖弄清物種的生態(tài)生物學(xué)特征及瀕危機(jī)制，制訂針對(duì)性的保護(hù)方案與措施。對(duì)于資源性物種主要從引種馴化、組織培養(yǎng)、活性成分分析、分離純化及產(chǎn)業(yè)化開發(fā)等方面開展應(yīng)用型研究。特別值得一提的是，近年基地師生在高望界發(fā)現(xiàn)了我國一級(jí)保護(hù)植物——伯樂樹近200株的自然分布群落，這一重要發(fā)現(xiàn)引起了中國科學(xué)院昆明植物研究所外籍專家Sergei Volis的強(qiáng)烈興趣，他來到高望界和基地師生一起共同建立了伯樂樹生長發(fā)育固定觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)每株樹進(jìn)行了測(cè)量和標(biāo)記。

4.把基地建設(shè)與地方扶貧項(xiàng)目及提高貧困生能力項(xiàng)目相結(jié)合。作為一個(gè)綜合性的平臺(tái)，基地注重將研究成果與保護(hù)區(qū)及周邊群眾的扶貧需求及扶貧政策相對(duì)接，在科研項(xiàng)目申報(bào)時(shí)盡可能地結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，努力將科技成果轉(zhuǎn)化為扶貧動(dòng)力。另一方面，學(xué)院在提高貧困生能力方面具有良好的傳統(tǒng)，曾獲得美國“福特基金”連續(xù)兩期的貧困生項(xiàng)目資助。在基地建設(shè)過程中，更充分地考慮貧困生的能力培養(yǎng)問題，鼓勵(lì)并優(yōu)先支持貧困生積極申報(bào)、參與基地項(xiàng)目，進(jìn)一步傳承福特基金“授人以魚不如授人以漁”的扶貧理念。基于基地師生的共同努力，近年我院在“米良一號(hào)”的基礎(chǔ)上，又相繼培育出了“米良二號(hào)”、“貝木”、“湘碧玉”、“湘吉無籽”等獼猴桃新品種，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作，以基地師生為主體還新成立了“中國爬沙蟲研究中心”。

5.把基地建設(shè)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐及社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。我院學(xué)生具有優(yōu)良的社會(huì)實(shí)踐及社團(tuán)活動(dòng)傳統(tǒng)。事實(shí)上，吉首大學(xué)學(xué)生會(huì)科技部及學(xué)生社團(tuán)中的環(huán)保協(xié)會(huì)都是資環(huán)學(xué)院的學(xué)生主動(dòng)發(fā)起，在院級(jí)社團(tuán)的基礎(chǔ)上發(fā)展成校級(jí)社團(tuán)的。近年，我院學(xué)生又自發(fā)成立了“綠植協(xié)會(huì)”和“獨(dú)角仙協(xié)會(huì)”，試圖將長期被家里人作為“獨(dú)生子女”捧為無羈任性的小皇帝式的“獨(dú)角仙”的潛能發(fā)揮出來，共同致力于生物科技的創(chuàng)新與應(yīng)用?；爻浞掷眠@些社團(tuán)學(xué)生的積極性，將社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)及學(xué)院的“五能”綜合素質(zhì)訓(xùn)練與基地建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來?；囟ㄆ诨虿欢ㄆ诘亟M織開展形式多樣的“基地—學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)”，如：科技三下鄉(xiāng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、尋訪綠色之源、保護(hù)母親河行動(dòng)、生命科學(xué)知識(shí)搶答賽、生物標(biāo)本制作競(jìng)賽及學(xué)生科技創(chuàng)新成果匯報(bào)或成果展示會(huì)等。

6.基地建設(shè)的“兩轉(zhuǎn)化”。將教師和學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；將保護(hù)區(qū)的生物與環(huán)境資源特色轉(zhuǎn)化為因地制宜的課程體系與實(shí)踐教學(xué)特色。武陵山地區(qū)既是“老少邊山窮”地區(qū)，也是生物資源特別豐富的地區(qū)，保存了許多珍稀古老生物及眾多具有特殊開發(fā)利用價(jià)值的資源生物。另一方面，武陵山地區(qū)山勢(shì)陡峭，土層瘠薄，生態(tài)環(huán)境極為脆弱，近年植被退化，水土流失嚴(yán)重，生物多樣性受到嚴(yán)重威脅，并已經(jīng)引起了國家和地方政府部門及廣大民眾的普遍關(guān)注?；鼐o緊抓住武陵山地區(qū)環(huán)境教育與生物資源優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，因地制宜地將教師的科研成果與學(xué)生的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)課輔助教材、實(shí)踐教學(xué)工具式圖冊(cè)或科普教材，還有計(jì)劃地組織學(xué)生開展保護(hù)區(qū)內(nèi)外生物資源與生態(tài)環(huán)境的對(duì)比考察與研究，使保護(hù)區(qū)成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的活版教材，凸顯基地實(shí)踐教學(xué)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)與課程體系特色。基地師生合作出版或編著了《高望界保護(hù)區(qū)鳥類圖譜》、《高望界保護(hù)區(qū)蝶類圖譜》、《小溪保護(hù)區(qū)脊椎動(dòng)物圖譜》、《小溪保護(hù)區(qū)蝶類圖譜》、《小溪保護(hù)區(qū)植物圖鑒》、《黃桑蝴蝶》、《湘西真菌圖譜》、《吉首大學(xué)校園植物志》、《植物文化概論》、《生物學(xué)野外實(shí)習(xí)教程——實(shí)踐與創(chuàng)新》等基地教學(xué)指導(dǎo)書、科普讀物或輔助教材。

四、基地建設(shè)的示范作用、保障措施和基本經(jīng)驗(yàn)

1.示范作用。近年，基地師生除接待了來自美國、以色列等國的動(dòng)、植物學(xué)專家到保護(hù)區(qū)考察及合作研究外，還接待了來自省內(nèi)外其他高校的本科生及研究生到基地調(diào)研、交流或社會(huì)實(shí)踐。2016年7月，基地師生200余人到高望界保護(hù)區(qū)進(jìn)行動(dòng)植物學(xué)山地實(shí)習(xí)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境保護(hù)等課程見習(xí)期間，中南林業(yè)科技大學(xué)旅游學(xué)院的80多位師生也一同到高望界見習(xí)。他們不僅與我校師生進(jìn)行了聯(lián)歡，還與我們師生一同到野外共同觀察和識(shí)別動(dòng)植物種類。兩校的同學(xué)手拉手、肩并肩地在野外學(xué)習(xí)，既陶冶了性情，又增加了對(duì)相互之間專業(yè)的了解，都感覺到受益很大。近年，我們有計(jì)劃地組織基地單位的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干和基地老師相聚，異地考察和參觀，通過相互學(xué)習(xí)和交流，加強(qiáng)了相互之間的理解和聯(lián)系，同時(shí)對(duì)于共同存在的自然保護(hù)與保護(hù)區(qū)建設(shè)和發(fā)展問題也進(jìn)行了廣泛的討論，介紹了各自的做法及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、要求、過程及措施也提出了很好的意見和建議。

2.保障措施?；亟ㄔO(shè)是一個(gè)連續(xù)的過程，需要從組織、制度、人才、經(jīng)費(fèi)等方面予以充分地保障?！熬?jiǎn)高效”是基地管理的基本要領(lǐng)。為提高基地的管理及運(yùn)行效益，成立了基地領(lǐng)導(dǎo)小組和基地運(yùn)行小組，既保證對(duì)基地的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，又賦予基地運(yùn)行負(fù)責(zé)人較大的自主性。此外，為充分利用基地資源，一方面基地設(shè)立了學(xué)術(shù)委員會(huì)，每年就基地建設(shè)提出指導(dǎo)性的建設(shè)項(xiàng)目供基地師生選擇申請(qǐng)；另一方面為了提高基地建設(shè)的靈活性與創(chuàng)造性，特別鼓勵(lì)基地師生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主申報(bào)符合基地建設(shè)目標(biāo)的項(xiàng)目。對(duì)于基地建設(shè)項(xiàng)目施行歸類劃塊管理，階段性地督促檢查執(zhí)行情況，對(duì)于成效顯著的項(xiàng)目強(qiáng)化支持力度，對(duì)于執(zhí)行不力的項(xiàng)目將視具體情況予以扶持或取締?；厥且粋€(gè)開放性的平臺(tái)?；貛熒幱谝环N動(dòng)態(tài)變化之中，但基地的核心教師基本穩(wěn)定。每年動(dòng)植物學(xué)實(shí)習(xí)老師結(jié)合基地建設(shè)的目標(biāo)提出系列基地建設(shè)項(xiàng)目，在實(shí)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生的興趣分組安排。之后充分利用節(jié)假日組織學(xué)生或由保護(hù)區(qū)的“雙師型”教師指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃繼續(xù)執(zhí)行和完成項(xiàng)目?；靥貏e鼓勵(lì)學(xué)生自組織，或通過“環(huán)保協(xié)會(huì)”、“學(xué)生科協(xié)或科技部”、“獨(dú)角仙協(xié)會(huì)”、“綠植協(xié)會(huì)”等社團(tuán)活動(dòng)形式申報(bào)有創(chuàng)意的項(xiàng)目。學(xué)校對(duì)校企合作基地建設(shè)項(xiàng)目予以1∶1的經(jīng)費(fèi)配套支持。保護(hù)區(qū)對(duì)基地條件建設(shè)也給予足夠的配套經(jīng)費(fèi)支持。通過學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或科研平臺(tái)，基地師生可申請(qǐng)相關(guān)的項(xiàng)目（如教學(xué)質(zhì)量工程、人才工程、大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器等），部分項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)可用以補(bǔ)充基地建設(shè)過程中經(jīng)費(fèi)的不足或短缺。對(duì)于下?lián)艿幕亟ㄔO(shè)?？睿瑢?shí)行嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)統(tǒng)管制度，由專人負(fù)責(zé)管理經(jīng)費(fèi)的使用，所有支出必須按計(jì)劃開列，經(jīng)嚴(yán)格審批后方可報(bào)賬?；亟ㄔO(shè)的核心目標(biāo)和中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，教師雖然可將自己的科研興趣與科研項(xiàng)目與基地建設(shè)相結(jié)合，但基地建設(shè)的主體是學(xué)生，為了提高學(xué)生的自組織管理、自我學(xué)習(xí)、自我提升及互學(xué)互促的能力，基地結(jié)合學(xué)生社團(tuán)發(fā)展及社會(huì)實(shí)踐的需要有針對(duì)性地物色具有培養(yǎng)前途的“基地尖子生”，對(duì)候選的“尖子生”予以全面特殊指導(dǎo)，以帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與基地建設(shè)。

3.基本經(jīng)驗(yàn)?；匾蕴岣邔W(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮保護(hù)區(qū)的生物資源優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)地方環(huán)保事業(yè)和資源開發(fā)利用效益為已任，創(chuàng)建高校與保護(hù)區(qū)深度合作、事業(yè)互促的良性機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性模式，在基地建設(shè)方面的基本經(jīng)驗(yàn)是：根據(jù)生物類專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用保護(hù)區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)及學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)共建基地，培養(yǎng)能吃苦耐勞，熱愛大自然和自然保護(hù)工作，具有良好自我發(fā)展前景和能力的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才；注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以及雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)動(dòng)建設(shè)，帶動(dòng)一大批基地學(xué)生的成長；突出教學(xué)與科研的互動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；既重視發(fā)揮基地關(guān)鍵師生的帶頭作用，又強(qiáng)調(diào)基地建設(shè)的統(tǒng)籌性、示范性和受益面。

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