淺談小學英語閱讀與寫作的教學

摘 要：由于受“聽說領先，讀寫跟上”的理論影響，英語閱讀與寫作技能沒能受到教師與學生的重視，以至于學生有懼怕閱讀和寫作的心理。歸根到底，要提高學生的英語閱讀與寫作能力，必須從三個方面入手：一、 拓寬閱讀，擴大學生的詞匯量；二、 培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作欲望；三、 做好課外延伸，拓展寫作能力。相信只要我們潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，學生的閱讀與寫作能力一定得到提高。

關鍵詞：小學英語閱讀；寫作興趣；課外延伸

一直以來，我們都受“聽說領先，讀寫跟上”的理論影響，總認為聽說很重要，而很少有小學英語教師關注到其實閱讀與寫作在英語課堂教學中的位置也相當重要，只是由于不同的學習階段，教學的側重方面有所不同而已。例如在一、二年級，首當其沖是以聽、說為主；在三、四年級，當然要在聽、說、讀方面下苦功夫，并可以嘗試去寫寫句子，練練筆頭功夫；而在五、六年級，則應該著重抓好閱讀與寫作的教學。

當然，“寫”對于大部分學生來說是一件相當困難的事情，也不是他們樂意去“執(zhí)行”的好差事。因此，要是想讓孩子們心甘情愿去寫，同時也能寫出一篇好文章，那難度就更大了。但我認為，這不是不可能，關鍵在于老師的正確指導與興趣的培養(yǎng)。

一、 拓寬閱讀，擴大學生的詞匯量

孩子們不愿意讀，不愿意寫，原因在于積累不夠，“墨水”不多，信心不足。因此針對這一方面，我們必須有意識地去擴大學生的閱讀量，只有達到一定的閱讀量，學生才會產生一定的語感，讀寫起來才能得心應手。其實在三、四年級，平時的練習已經開始出現閱讀題，學生可以好好利用這種題目進行好詞好句的積累，同時我們還可以幫他們補充一下“營養(yǎng)”，例如平時讓他們看看《新知堂劍橋少兒英語網站》上面的一些英語小故事，讀讀《英語周報》里面的小文章，同時讓他們拿起筆記本把平時看到的好詞好句一一收錄下來，并不定期地與同學們進行交流學習。其實，這是一個很好的知識積累過程，也是學生知識結構不斷深化加工的過程。只要堅持下來，相信很快你會發(fā)現孩子們的作文中會出現越來越多的新單詞，越來越多的好句子。

二、 培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作欲望

興趣是最好的老師。孩子們不愿意寫作的另外一個原因是缺乏興趣。寫作是枯燥的，如何讓這些枯燥乏味的事情變得生動有趣，那就得要咱們老師想想法寶了。其實我們可以充分利用課本上的資源，開心學英語里每一篇課文都是一個小故事，我們可以讓孩子們對故事的內容進行續(xù)寫、擴寫和改寫，可以寫寫生活的小片段，介紹介紹自己熟悉的家人和朋友，說說自己的夢想，談談近期的計劃，給同學、朋友寫寫信等等，并將其與同學們進行交流和分享，這樣可以很好地提高孩子們的寫作興趣，讓他們有事可寫，有話可說?？傊?，把寫作生活化，讓寫作源于生活而高于生活。而作為老師，我們應仔細觀察并珍惜學生的每一次創(chuàng)舉，并能及時地對該同學給予肯定和高度贊揚，鼓勵他大膽地、盡情地去想象，那么孩子們學習英語就變得有趣多了。

三、 做好課外延伸，拓展寫作能力

培養(yǎng)小學生的英語寫作能力還能很好地與他們進入初中階段的英語學習接軌，并為他們將來的英語學習奠定扎實的基礎。而小學五、六年級的學生正處于學習英語的發(fā)展階段，在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫綜合能力之余，還要注重學生寫作技能的訓練，因此應鼓勵學生進行大量、頻繁地寫作，通過寫作，使之逐步在語言的音和形、口頭語言和書面語言之間建立聯(lián)系。注重寫作的過程和內容，又注重寫作的成果，但寫作過程總是重于成果，訓練學生以一個主題概念多角度多層次地反復重視，使學生有機會把過去的知識和經驗與今天的學習任務結合起來，使新舊知識在頭腦里形成網狀記憶、網狀聯(lián)想，使英語學習的質量發(fā)生飛躍，例如，在教學生寫Four seasons的作文時，我將My day， I can do...等相關的、相類似的題材一起引導學生分析。鼓勵學生學習英語時能寓詞于句，寓句于境，讓人既見樹木又見森林，而不是孤立地學單詞和語法。學習英語不要單純地死記硬背，而是積極思維，勇于創(chuàng)新，而寫作不僅使學生逐步學會運用語言來表達自己的思想，還能讓學生達到與別人溝通交流的目的。

綜上所述，要提高小學生的英文寫作水平，必須抓好詞匯與句子的積累，閱讀和寫作課的教學，只有注重知識的積累，培養(yǎng)良好的學習習慣，循序漸進，小學生的英文寫作水平才能不斷提高。古人云：“不積跬步，無以至千里。”小學生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)的確需要一個較長的過程，但我相信，只要我們潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就一定能收到豐碩的果實。

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作者簡介：

馬學華，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣龍泉小學。